《利用cool edit录制和编辑声音》(说课)
一、教材分析
（一）教材地位及作用
本节课是中国地图社出版的高中课程标准实验教材《信息技术基础》选修模块二多媒体技术应用这个模块中的第三单元第一节《视听制作》的部分内容《音频素材的处理》。课标对这部分内容的要求是：能选择适当的工具对声音进行采集；能根据信息呈现需求，对声音进行适当的处理。
学习《视听制作》这一节的其中一个目标就是要学会音视频的合成技术，有效地利用视听作品表达思想。在前一个课时已经学习了视频素材的处理，本课时的音频素材处理的学习对后面要完成一个视听作品起到了非常重要的作用，是后面《视听作品的后期制作》这个内容的基础。
（二）教学目标
目标的确定要着眼于提升学生的信息素养，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流合作能力。根据高中信息技术教育教学的要求和本教材的特点及学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
1、知识与技能
A、了解声音的录制应该具备的基本条件，包括硬件和软件。
B、掌握运用声音编辑工具CoolEdit进行声音的录入、保存与编辑，并为今后进一步学习多媒体技术打下基础。
2、过程与方法
A、通过自主探究学习，启发学生思维和在学习中探索的意识。
B、集体参与，共同亲历信息技术过程以及技术操作实践。
3、情感态度与价值观
A、学会欣赏和评价他人的作品。
B、正确与合理运用信息技术工具，形成积极主动学习和利用多媒体技术，参与多媒体作品创作的态度。
（三）教学重点与难点
我根据以下三个方面来确定本节课的教学重点与难点：
1、教材内容：教材中《音频素材的处理》这部分内容包含了录音的软硬件条件，cool edit的操作等内容。
2、教材要求：通过本节课的学习，学生能对声音进行恰当的处理，有效地表达主题。
3、学生情况：高一的时候虽然已学习过利用录音机来录音，但没有实际接触过cool edit。
根据以上三个方面，我认为本节课的重点和难点都是：声音的录制技巧与编辑，如：选取、删除、降噪、插入、合成等。
二、学情分析
对于学情分析，我从高中生的心理及逻辑思维特征和我校高中生的学识情况这两个方面来分析：
本节课的对象是高二的学生。高中生思维活跃，求知欲旺盛；们已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密；随着独立思考和处理事物能力的发展,具有强烈的自主性。
我校的高二学生对于工具软件的使用并不觉得困难，而且经历较多的上机操作实践，的对于知识的自主掌握能力普遍比较好，在高一的时候还学习过利用“录音机”来录制声音，这些学生情况为本节课的教学奠定了良好的基础。
三、说教法
我觉得“授人以鱼，不如授人以渔”。对于信息技术教学，我更注重更新教学观念及学生的学习方法，使学生变“要我学”为“我要学”。为了更好地突出本节课重点、难点，我采用了以下的教学方法：
（一）创设情境法
学习是有情境性的，在问题情境中学习更有利于学习者获得认识、掌握技能、
发展能力。在本节课上课之前，我就创设了一个学校广播站要招聘广播员的情境，鼓励学生积极参与，激发学生兴趣，并产生创作欲望。
（二）任务驱动法
任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它主张教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。我利用事先设计好的由易到难的问题解决任务来驱动学生去完成，去自主探究,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。
（三）提问引导法
在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题--解决问题”，变学生“学会”为“会学”。
四、说学法
我所教的高二大部分学生对信息技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，乐于参与到信息技术中来，根据学生情况，我从学生学习的角度出发，为指导他们更好地学好本节课的内容，采用如下方法：
（一）自主探究法：
学生根据教师所提出的任务，通过对自学文件进行自主学习，再通过自己在计算机进行操作，体验成功和失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最佳解决方案。比如在录音时遇到声音录制不成功的情况，学生要学会独立思考，从硬件及硬件连接和软件设置等方面来分析，查找原因，寻求解决方案。
（二）示范促进法
对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。
（三）协助学习法
在学习的过程中，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生，通过协助和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔学生思路，从而加深对知识的理解。
五、媒体运用
计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话:"如果谁有'无机教学'法，我就会发现'无水游泳'法!"，这充分说明了我们的信息技术课离不开计算机，离不开软硬件的支撑。
本节课我运用到的媒体有：多媒体网络教室、多媒体教学硬件与软件、课堂教学课件。
六、教学过程：
本节课主要采用任务驱动进行教学，教师设计逐渐深入的任务，让学生来解决。在解决每个任务时，要求学生自学尝试操作，教师给予适当的指导与帮助，不断解决重点和难点。
课前准备--结合校园生活创设情境
教师：（1）发布消息--学校广播站要招聘广播员，建议每位学生都去参与，要求每位应聘者要先准备1分钟左右的录音作品。
（2）布置课前任务--学生回去写录音作品的脚本即录音词。
学生：写录音词。
设计意图：目的是提高学生的学习兴趣、积极参与性。
教学环节
教学过程
设计意图
欣赏作品
导入新课
（3分钟）
上课的时候播放一个课前就准备好的由广播站的学生所录制的一个录音作品。
引出问题：制作这样的作品有可能用到的技术有哪些？
导入课题：《利用cool edit录制和编辑声音》
A、对录音作品有个感性认识。
B、激发学生的创作欲望；提高学习兴趣。
任务驱动
·
探究学习
·
欣赏评价
︵35分钟︶
设置任务 一
(8分)
任务一：利用cool edit录制声音。在这一环节，学生可以通过老师所提供的“cool edit的使用一”这个自学文件来进行自主探究学习，录制声音，并保存。
A、 让学生有目的地进行创作学习，激发学生的学习积极性。
B、 在活动中初步亲历信息技术过程。
C、 培养学生的自主探究能力，欣赏与评价他人的作品的能力。
D、 培养学生的语言表达与交流能力
演示作品一
(4分)
在这个环节，教师不需要故意演示好的作品，可以随机演示，引导学生去发现问题：这些作品存在什么问题？（如有空白片段、声音太小、噪音太大、等等，该怎么解决？）。
设置任务二
(5分)
任务二：利用cool edit编辑声音（包括对声音的选取、删除、降噪、调整音量大小等）。针对刚才所发现的问题进行解决。在这一环节，学生可以通过老师所提供的“cool edit的使用二”这个自学文件来针对自己作品所存在的问题进行自主探究学习、解决。
演示作品二
(4分)
在这个环节，教师随机演示学生修改后的作品，让学生进行前后对比,并引导学生发现问题: 这些作品还缺少什么?(缺少背景音乐、音效等)
设置任务三
(10分)
任务三：美化声音（插入与合成）。针对作品缺少背景音乐、音效等这个问题，学生完全通过自己对软件摸索寻求解决方法。请掌握得快的同学到讲台上演示给别的同学看。（对于背景音乐学生可以利用教师所提供的素材，也可以自己到网上下载）
演示作品三
(4分)
演示学生美化后的作品，让从中体验到通过努力取得成功的喜悦。
这一阶段的教师活动：这一阶段教师的活动：巡堂，关注学生实践情况，发现问题、解决问题。比如：在任务一中学生可能会遇到录制不成功的情况，那么教师可以指导学生进行软硬件的检查；可能会遇到作品保存格式是mp3或wav？教师可以建议学生保存为两种方式，并自己尝试比较这两种格式的区别。在任务三中，教师有提示学生背景音乐应该放在另一条音轨上，然后跟自己的录音进行合成保存等等，给学生予及时的指导与帮助。
教师鼓励优秀的学生主动帮助基础较差的同学，达到团结互助、共同进步的目的；还要根据学生的实际情况来处理不同的问题。如：有些问题是大部分同学都不知道怎么解决，那么教师可以在讲台上示范操作，而有些问题是只有个别同学不理解的，那么教师可以个别指导等。
课堂小结
（2分钟）
我让学生回顾本节课学到了什么，有什么收获。通过回顾，学生从中体验到通过努力取得成功的喜悦。并简单说说录音与编辑技术在生活中的应用情况及应该合理的选择录音工具。
培养学生正确的信息技术价值观，合理、科学的使用信息技术。
七、教学反思
本节课是我在平时上课的时候所准备的一节。通过几个班的教学，我觉得教学效果还是令人比较满意的。整堂课学生参与的热情很高，几乎全班同学都能在老师的启发引导下，通过自主探究完成任务，师生间的互动也比较愉快，课堂气氛活跃。
还有极少数基础较差的同学未能按要求完成任务。对于这部分学生，应多给予个别指导，可以安排他们跟基础好的同学坐在一起，以便随时请教；还可利用课外时间让其自主上机操作练习。
评委点评：
李老师的教学设计具有鲜明的自主学习的特色，教学过程中基本上没有设计老师详细的演示、示范操作，而是为学生提供了自学帮助文件，学生可以查阅这个文件进行探究式学习；教师的主要精力用在为学生营造学习情境，设计学习任务，为学生学习提供支持与帮助。学习任务之间衔接较好，紧紧围绕着设计主题展开教学。
在确定教学目标和重点难点时，“了解声音的录制应该具备的基本条件，包括硬件和软件”，在实施教学过程中没有体现；对于利用音频信息合理有效表达主题这一目标，应该强化学生的认识；老师对于现场说课节奏把握稍有欠缺，导致了最后超时，没有把整个环节全部说完。