我说课的题目是《管理文件夹和文件》，说课的内容包括：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、 说教材
（一）教材分析
本节是广东省教育厅编写的《电脑应用—WORD图文编辑》第三章《磁盘和文件管理》第二节的内容。它是学生学习了文件、文件夹等重要概念后编排的，是学生掌握信息资源管理的重要一步，为学习后面的电脑操作打下坚实的基础,起到了承上启下的作用。考虑到此节课的内容较多,我把这一节的内容分为两个课时上：第一课时讲选择文件和文件夹，选择某一类文件，新建文件夹，发送文件或文件夹，复制、移动文件或文件夹；第二课时讲删除文件或文件夹，重命名文件或文件夹，将文件或文件夹隐藏起来。现在我针对第一课时来说课。
（二）教学目标
目标的确定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的能力，根据高中信息技术教育教学的要求和本节教材的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
（1） 知识目标：A、选择文件和文件夹
B、选择某一类文件
C、创建新文件夹
D、发送文件或文件夹
E、移动、复制文件或文件夹
（2）能力目标：A、管理文件和文件夹的基本技巧。
B、培养学生进行自主学习、协作学习的能力
C、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
（3）情感目标：A、教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术。
B、培养学生良好的信息素养。
（三）教学重点和难点
根据对教材的分析，我认为选择文件（文件夹），选择某一类文件，创建新文件夹，发送文件（文件夹），移动、复制文件（文件夹）是本节的教学重点；根据平时的教学发现，学生对选择某一类文件比较难掌握，对剪切和复制比较容易混淆，所以我认为这两点是这节课的教学难点。
二、说教法
1、理论依据
我采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式,首先我创设了学习情景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成阶段我是一个帮助者和引导者，教学时，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂始终保持良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。
2、教学方式
（1） 信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，为此，我采用了“任务驱动”的教学方式，强化“实践出真知”的科学思想。授课时我出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生充分发挥自己的灵感。
（2）分层教学：考虑到学生电脑水平的差异，我把学生分为两个层次：A层和B层，A层学生电脑水平较低，B层学生电脑水平较高，我要求A层的学生掌握用鼠标对文件（文件夹）进行操作，B层的学生不但会用鼠标而且会用键盘进行操作。
三、 说学法
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。引导学生按以下两种方式来完成任务：
1、自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。
2、协作学习。学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。
四、说教学过程
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教学环节 |
教学过程 |
设计意图 |
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导 入 新 课 |
创设情景，导入新课： 1、我先打开资源管理器，问学生哪些是文件，哪些是文件夹？（学生回答） 2、我打开不同的文件夹，让学生找出哪些是声音文件，图片文件，视频文件？（学生根据后缀名来判断） 3、这些文件是分散在不同的地方，而且没有规律，如果我现在想做一个音乐盒，怎么样把这些分散的声音文件收集起来呢？假如是你，你应该怎样做呢？ 今天我们就来学习这个内容。 |
复习旧知识，创设学习情景，激发学生新的求知欲望。 |
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认 定 目 标 |
展现教学目标： 1、掌握文件夹和文件的基本操作 2、培养学生进行自主学习、协作学习的能力 3、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。 4、培养学生良好的信息素养。 |
让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习才更有方向性，目的性。 |
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提 出 任 务 |
一、选择文件 1、 教师先明确任务 A组任务： ①选择路径在C:\window\command下的文件Pdos95。 ②选择路径在C:\window\command下第一列的前五个文件。 ③选择路径在C:\window\command下第一列的前五个文件和文件“Pdos95”、“Doskey”。④取消文件“Pdos95”的选定。 ⑤取消所有文件的选定。 B组任务 ①完成A组任务 ②完成以上任务的快捷方式 |
任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求入手，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作和应用。
根据学生的水平把学生分为两个层次，不同层次的学生完成不同的任务。 |
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导
学
达
标 |
2、示范操作 教师在教师机上按A组任务的要求进行操作，并通过投影仪把操作过程呈现给学生，学生跟着教师进行模仿操作。 |
刚开始学习文件的操作，为了增加学生的感性认识，通过教师提示性的示范，学生模仿，有利于学生更好地完成任务。 |
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3、完成任务 在限定的时间（4分钟）内，学生完成各自的任务。 教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。 |
通过必要的的实践，培养学生的动手操作能力。
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4、教师小结：①选择几个连续文件，操作方法是先单击第一个文件，按住Shift键不放，再单击最后一个文件。②选择几个不连续文件，操作方法是先选定第一个文件，按住Ctrl键不放，再依次单击需要选择的文件。③选定后取消一个或多个文件的选定，操作方法是按住Ctrl键不放，再点击要取消选择的文件。 |
对学生容易出错的共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤，有利于学生进一步巩固知识。 | |
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提 出 任 务 |
二、选择某一类文件 1、 教师先明确任务 A组任务： 选择C盘下的“Windows”文件夹下的“Command”文件夹中扩展名为txt的所有文件。 B组任务： ① 完成A组任务 ② 选择C盘“Windows”文件夹下的文件名的倒数第二个字符为d的所有文件 ③完成以上任务的快捷方式 |
任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求入手，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作和应用。 |
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导
学
达
标 |
2、示范操作 教师在教师机上按A组任务的要求进行操作，并通过投影仪把操作过程呈现给学生，同时讲解有关概念，如通配符“*”表示在该字符位置可以是任何一个或多个字符，而通配符“？”表示在该字符位置是任何一个字符，学生模仿教师操作从而完成A组任务。 |
此项操作对学生来讲，比较有技巧性，所以也是教师做提示性的示范，学生模仿操作。 |
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3、完成任务 在限定的时间（4分钟）内，学生通过自学、协作等学习方法完成各自的任务。 教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。 |
通过必要的的实践，培养学生自主学习、协作学习的能力。 | |
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4、教师小结：大家还要注意的是通配符“*”、“？”的使用。 |
对学生容易出错的共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤，有利于学生进一步巩固知识。 | |
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提 出 任 务 |
三、创建新文件夹，发送文件或文件夹 1、教师先明确任务 A组任务： ①在“我的文档”中建立一个子文件夹“myfile” ②将文件夹“c::\windows\command”中的文 件“Pdos95”和“Doskey”传送到我的文档 B组任务： ①完成A组任务 ②完成以上任务的快捷方式 |
任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求入手，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作和应用。 |
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导 学 达 标 |
2、 完成任务 在限定时间（3分钟）内学生通过自学、协作学习完成任务。 老师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。 |
学生独立完成任务，进行自主探索学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力和协作学习能力。 |
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3、教师小结：大家要注意的是，当你执行新建文件夹命令时，窗口中会增加一个新文件夹，名字定为“新建文件夹”，并等候你键入正式的名字，如果你不小心在旁边单击一下，等候你键入文字的框就会消失，这时你只能通过重命名文件夹来命名了。 |
对学生容易出错的共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤，有利于学生进一步巩固知识。 | |
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提 出 任 务 |
四、移动、复制、删除文件或文件夹 1、教师先明确任务 A组任务 ①将已发送到“我的文档”中的文件“Pdos95”和“Doskey”复制到新建立的文件夹“myfile” ②把文件夹“myfile”中的文件“Pdos95”和“Doskey”移动到“桌面” B组任务： ①完成A组任务 ②完成以上任务的快捷方式 |
任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求入手，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作和应用。 |
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导 学 达 标 |
2、 完成任务 教师引导学生逐步理清问题，指导学生进行讨论。 例如：要复制文件“Pdos95”和“Doskey”， 先选择文件，然后再执行复制命令；指导学 生讨论复制与移动有什么区别与联系。 在限定的时间内，学生通过自学和讨论，完成各自的任务。 老师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。 |
此项操作比较容易混淆，教师可以引导学生逐步理清问题，并指导学生进行分组讨论，从而培养学生的自学能力和协作学习能力。 |
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3、教师小结：复制与移动的操作比较容易弄错，复制是先选中文件，执行复制命令，把文件放到剪贴板上，粘帖后，原来的地方还保留一份；而移动是先选中文件，执行剪切命令，把文件移到剪贴板上，粘帖后，原来的文件已经消失。相同点都是把文件放到剪贴板上，然后再粘贴下来，不同点是原来的地方有没有保留原来的文件。 |
对学生容易出错的共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤，有利于学生进一步巩固知识。 | |
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达 标 测 评 |
效果评价：学生网上测练（5分钟） 1、学生测评
2、效果反馈与评价 |
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价. |
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小
结 |
教师归纳总结： 由教师出示归纳提纲，学生回答： 1、 选择文件（文件夹） ①选择文件的操作方法 ②使用Ctrl和Shift键区别 ③通配符“？”、“*”的使用与区别 2、 文件（文件夹）复制、移动的操作方法与区别 |
以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。 |
板书设计： 略