一． 本节课的学科地位与课程价值
1． 学科地位：
《实现人生价值的条件》这一内容虽不作重要的理论论述，但涉及到了主观与客观的关系、主观能动性等基本理论的运用，在内容上是对上一节内容的继续和深化，涉及人生价值观理论的完整性、是这一单元的升华部分，所以在本课中有着重要的地位。
2． 课程价值
有利于学生把人生价值落实到行动上，明确实现人生价值不能停留在口
头上，最终要落实到行动上。这是实现人生价值的出发点与落脚点。
有助于学生正确地对待人生困难，凡事从实际出发，不回避现实，培养自己经受挫折的耐力。
二． 教学目标及依据
1． 教学目标：
知识与技能：识记个人素质所包含的内容；懂得人生价值的实现必须充分发挥主观能动性；理解实现人生价值的主观条件。
过程与方法：通过各种声像媒体创设学习情境，培养学生的发散性思维，并形成自主、合作、探究的学习习惯。
情感、态度、价值观：通过本课的学习，引导学生坚持辩证地观点看待社会现实，珍惜生命，体验在实现人生价值中的创造美。
2． 确立依据：
由《新课标》中课程标准决定：
本节课较为详细地分析了实现人生价值的主客观条件，立足于实际生活，较为自然的渗透了可持续发展的观念。因此从实际应用的意义上符合新课程的理念，是知识与生活相结合的典型课程。
由学情决定：
①对新知识的关注程度：由于本课起点贴近生活，与人生息息相关，是对生活中实际问题的理性分析，所以能激发学生的学习热情。
②能力储备储备情况：学生已经不同程度上具有相关生活经验和相对独立的思考和探究能力，所以学生易于找到学习的切入点和落脚点。
三． 重难点及确立依据
教学重点：实现人生价值的主观条件
教学难点：实现人生价值的主观条件
依据：①是本节课的出发点和落脚点，解决好了能够很好地实现本节课的教学目的；②大量事实说明，在客观条件相同的情况下，有的人没能够实现人生价值，无所作为，有的人则很好地实现了人生价值，为人民为社会作出了贡献。这里重要原因之一就是主观能动性发挥不同。因此要把实现人生价值的主观条件作为重点和难点加以解决。
四． 教学设计思想
《实现人生价值的条件》这一课涉及到人生价值观理论的完整性，从实际应用的意义上来说，较为自然的渗透了可持续发展的观念，是理论与生活相结合的典型课程。因此在教学中，我采用了引导学生对社会上三个典型人物“即杨利伟、徐本禹以及邰丽华人生价值实现问题的理性分析，从而充分理解实现人生价值必须具备的主客观条件。
下面我就根据这一总体设计思想谈谈我对教学过程的具体设计。
五．教学过程及设计依据
环节一：导入
在导入这一环节上，我采用的是通过课前播放歌曲《圆梦》来导入新课的。
之所以这样设计是因为：人生价值观中关于人生价值实现的问题，实际上也就是我们每个人完成梦想，造福于人类和社会的问题。那么选取这首近期特殊创作的一首新歌作为导课材料，是因为它是来自经历“神州五号”科研人员心底的感叹之梦，也是我们华夏子孙的一个长梦。寓指我们只有充分发挥主观能动性，善于利用条件才能在圆梦的过程中笑踏荆棘坎坷，实现人生价值。这样设计的导入既有针对性，又能迅速吸引学生的注意力。
环节二：研讨、探究、解决问题
1、对实现人生价值的客观条件的论述是从生产力以及社会条件这两个方面展开的。针对这一内容
（1） 首先运用多媒体播放杨利伟和“神州五号”发射系列图片和文字简介
（2）设置问题：为什么说载人航天工程是一项庞大而又复杂的系统工程？
设计依据：之所以引用杨利伟的人生价值，是因为作为太空英雄，他人生价值的实现体现出了中国的强大实力，最具说服力。此外以分析载人飞船系统工程的庞大和复杂为切入点，才能让学生更加深刻地认识到既使是太空英雄——杨利伟他的人生价值的实现也必须依赖于一定的客观条件，而不仅仅取决于杨利伟自身因素或者说是主观条件。
2、对本课重难点问题的解决也就是实现人生价值主观条件的理解
主要通过对两个焦点人物“徐本禹”、“邰丽华”人生价值实现问题的研究，探讨，引导学生在感知感悟中体会实现人生价值必须具备的主观条件。
多媒体展示：2004年度感动中国十大人物之一徐本禹的事迹。
设置讨论题：结合徐本禹的事迹分析“伟大出于平凡，平凡孕育着伟大”这名话蕴含了什么样的人生哲理？
设计依据：徐本禹是近期网上评论较多的一个人物，他的事迹感动了千千万万的人，而打动人心的恰恰是他的平凡，恰恰是他踏踏实实的为社会服务感动了我们。所以选用徐本禹的事例，能够让学生在感动中明确个人主观能动性的发挥，应该从小事做起，平凡的事做起。
设置教学情境，播放视频资料：“挑战——千手观音”片断。
提出问题：(1)邰丽华这一经历以及写给笔友的这封信给我们什么样的启示？
(2)请同学们联系自身谈谈自己的心理压力主要来自于哪一方面？应如何调整好心态面对学业上出现的问题？
设计依据：选用邰丽华的例子是因为一说到残疾人，在很多人的脑海里就会蹦出“可怜、同情、悲剧”等词。所以我用邰丽华拥有甚至健全人都难以达到的乐观和平和，有常人所没有的勇气，才能克服常人难以克服的困难的事例来告诉每一名身体健康的学生，实现我们人生价值的最好方式和最佳答案就在我们的残疾朋友的身上，那就是敢于面对挫折，笑迎挑战。
而设计这样两个问题的目的主要是突出思想教育功能，解决学生的现实问题，导之以行。
第三步人生寄语：
这一环节，我主要通过真挚的情感以及生动的语言，来打动学生，激励学生不断向前，以实现人生价值。
第四步研究性学习：结合自身研究我们应为实现人生价值做好哪些准备？
设计依据：这样设计的依据是因为这节课是作为人生价值观教育的一课，重点是让学生在思想上认识到应如何实现人生价值，并最终落实到行动上，因此不必进行过多的理论深入和总结。所以在这一环节上，我没有采用传统的对课堂内容进行总结的方式，而是采用人生寄语的形式鼓励学生努力实现人生价值，对学生进行积极的心理暗示，从而进一步达到思想升华的目的。