国家政权的组织形式说课稿
今天我说的课是人教版的试用修订本高三思想政治教材第一课第二节第一框题的第二部分：当代国家政体的基本类型。
教材分析 本课在教材中的地位与作用：承上启下.本课是上节课政体及其与国体的关系的继续，同时又是下一课继续学习我国政体的基础。
教学目标：根据课程标准要求教改精神，教材内容及学生现有的智力、知识水平，确定教学目标和重点难点如下：
知识目标：通过教学，学生应识记当代国家政体的基本类型，理解各类型的基本特征。
能力目标：通过比较各政体类型的的异同点，提高学生的分析比较能力和综合归纳能力。通过对教学中的实例分析，提高学生理论联系实际的能力。
觉悟目标：通过教学,激发学生学习政治常识的热情,提高自身政治素质.
教学重点：政体的基本类型及其重要特征。
教学难点：各类政体的特征。
教法学法
教法：举例分析法、启发谈话法、讨论法、比较分析法
学法：自学讨论法、探究发现法、比较分析法、谐音记忆法
教学手段：多媒体
法法的运用体现具体问题具体分析原则，具体体现在教学过程中。
教学过程：
一、导入。
对于政体的内容，学生在理论上几乎一无所知，但对于国王首相总统等称谓却比较熟悉，因此，根据学生现有的知识水平和教学目标，我设计了这样的导入：自1975年以来，美英法日德意加七国每年都举行一次政府首脑会议，1998年俄罗斯也加入进来，可是，同样是政府首脑，称谓却大不一样，其中，法美俄称总统，英日称首相，德意加称总理，为什么同是政府首脑，称谓却大不相同呢？这就涉及到各国的政体问题了，今天我们就来学习一下当代国家政体的基本类型。（１）这一引入激发了学生强烈的学习欲望。
二、新授。
第一个知识点：当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制。（２）二者的区别主要在于国家元首产生方式不同。我采取学生阅读教材的方法，找出关键词世袭和选举。这一设计会锻炼学生的阅读能力和分析比较能力。君主立宪制主要是议会制君主立宪制，民主共和制又可分为议会制民主共和制、总统制民主共和制。接下来我要完成的教学任务就是这三种具体的政体形式的特征教学。这是本课的重点也是本课的难点。我总体上采取的教学方法是以典型国家为例的举例分析法。议会制君主立宪制的基本特征可概括为：议会是权力的中心，政府对议会负责，君主没有实权是虚位。为说明这一形式的特征，根据学生的历史知识储备我以英国为例。分析之前，我设置了几个小问题采取抢答方式由学生回答：谁能说出英国的国家元首是谁？英国的政府首脑是谁？英国的下一个国王有可能是谁？英国议会有几院组成？这些问题激发了学生的兴趣，其中能回答的问题使学生获得成就感，回答不出的问题激发了求知的欲望。在此基础上通过课件展示材料：（３） 材料1 计算机软件之王比尔•盖茨在白金汉宫接受了英国女王授予的骑士勋章。 英国女王对外国人的荣誉奖励由英国外交部建议，女王首肯。(4)
材料2 在英国任何议案如未经议会同意都不能成为法律。
材料3 如果议会通过了对政府的不信任案，政府就须辞职或提请国王解散议会，举行新的大选。
学生阅读后提问：英国国家元首的地位，权力如何？2、议会与政府的关系如何？
这个问题是难点，学生可能回答不出，所以主要由教师结合材料讲解完成。在师生的共同努力下君主立宪制政体的特征教学结束。
然后，同学需要记住实行这一政体的主要国家，对于文科学生来说，需要记忆的东西很多，所以学会一些记忆的窍门很重要，因此对于这一知识点，我让学生自己找方法，然后交流，在此基础上介绍我的方法：谐音记忆法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。这样变枯燥记忆为趣味记忆，提高了记忆速度。
第二种具体形式是议会制民主共和制，它和刚才学过的议会君主制很相似，所以我直接设计了一个表格， （5）让学生阅读教材后填表格比较二者的异同点，通过比较学生一目了然能归纳出二者只有国家元首产生方式不同。这种设计把学生应掌握的知识化繁为简，易于接受，并锻炼了学生的比较鉴别能力。
对主要国家的记忆，我同样把孤立的字组合为有意义的句子：新、奥、印、德、意、分。
第三种具体形式是总统制民主共和制，其特征可概括为：总统是国家权力的中心，行政机关和立法机关互相独立。我选用了同学比较熟悉和感兴趣的美国为例。我把2004年美国大选的部分情况引入教学，（6）由于美国的两党制将在第三课中重点学习，这里只简单介绍两党为共和党和民主党，突出共和党，民主党在大选中的激烈竞争和巨额竞选费用。这样做的目的首先是吸引学生兴趣，其次让学生初步感受美国民主实际上是以金钱为前提的民主。为以后我国人民代表大会制的教学奠定基础，对学生进行爱国教育。在此质疑，（7）美国的国家元首与英国的国家元首有何不同？ 美国的总统有什么权力？ 引导学生带着问题阅读教材后讨论回答，归纳出：美国总统是国家权力的中心。总统及既是国家元首又是政府首脑，总揽行政权力，统帅陆、海、空三军。民主党、共和党能否成为执政党，关键在于总统选举中能否获胜。这样总统共和制的两点特征学生基本掌握了。对于另外一个特征即行政机关和立法机关互相独立。我设计了这样一个问题，美国的总统是国会议员吗？学生可能回答不出，教师释疑肯定不是，从而引出第三点特征。
教学过程至此，学生已基本把握了总统共和制的特征。但对于美国的三权分立与制衡相结合的政治制度还应稍有了解。因此我做了这样的设计：（8）
材料1、美国总统克林顿（行政）曾经否决已被国会（立法）表决通过的不再给中国“最惠国待遇”的法案。
2、1998年，克林顿总统和白宫前实习生莱温斯基的性丑闻被曝光，美国国会批准对总统克林顿进行弹劾调查。国会有权依法弹劾总统。
问：美国的立法、行政、司法机关之间的关系如何？
引出三权分立与制衡原则。这一问题学生不必掌握，所以只结合材料做简单介绍即可。立法、行政、司法三种权力分别由国会、总统、法院掌管，三个部门行使权力时，彼此互相牵制，以达到权力平衡。国会有立法权，总统对国会通过的法案有权否决，国会又有权在一定条件下推翻总统的否决；总统有权任命高级官员，但须经国会认可，和高级文官；最高法院法官由总统任命并经国会认可，最高法院又可对国会通过的法律以违宪为由宣布无效。对实行总统共和制的国家的记忆处理为阿、巴、埃、墨、印
三、巩固训练
本科知识点多且杂，必须在此基础上进行系统的知识整合，帮助学生理顺知识间的联系。因此，我设计了几个表格，（9\10）把知识加以归纳。采取的是学生先自主讨论与教师点拨结合的方法。
四、归纳总结 留下悬念
屏幕打出本课主干知识，（１1）帮助学生生成知识结构。这也是本课的板书设计。
为调动学生下节课学习的热情，并于本课开头前后呼应，结尾我是这样设计的。八国锋会本是发达国家的俱乐部，但２００４年中国领导人也被邀请参加，各国都派政府首脑参加，那么谁代表中国参加了呢？中国的国家元首又是谁呢？学生肯定争论不已。从而引出，下节课我们将一起了解我国的政体。
这就是我对本课的教学设计，恳请批评指正。谢谢！