A、群体极化B、群体思维C、去个体化D、从众
49、学生自由结合的班级中的凝聚力强的小群体被称为()
A、非正式群体B、同辈群体C、同伴关系D、集体
50、以个人对任务的充分理解为前提的纪律是()
A、任务促成的纪律B、集体促成的纪律C、教师促成的纪律D、自我促成的纪律
51、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是()
A、常模参照评价B、标准参照评价C、配置性评价D、正式评价
52、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为()
A、效度B、信度C、区分度D、难度转
【教育心理学——多项选择题】
1、教育心理学的研究对象是()
A、教的心理活动B、学的心理活动C、教与学的互动机制D、学生的心理发展特点
2、小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是()
A、凭借“象征性”格式思维B、守恒C、去自我中心D、多维思维
3、学习的本质属性是()
A、变化是持久的B、变化既是外显的行为也是内部的心理结构
C、变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D、学习是经验的获得过程。
4、学生的学习特点是()
A、以间接经验为主B、有他人的指导C、有计划、有结构D、以语言为中介
5、根据学习的内容分类可以把学习分为()
A、意义学习B、行为规范的学习C、技能的学习D、知识的学习
6、行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是()
A、个别化教学B、非指导性教学C、交互教学D、行为矫正、
7、构成动机的主要成分是()
A、归因B、成就动机C、诱因D、需要
8、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有()
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、强化
9、根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为()
A、正强化B、负强化C、零强化D、惩罚
10、某些信息的刺激特性会作为诱因唤起人们的特殊好奇心，刺激的特殊性表现在()
A、变化B、夸张C、复杂D、含糊不清E、新奇
11、学校激发学生的内部学习动机的措施主要有()
A、创设问题情境B、合作学习C、强化D、反馈
12、表征知识的主要方式有()
A、概念B、命题C、表象D、图式
13、知识学习的内部条件有()
A、材料的逻辑意义B、动机C、编码策略D、已有的知识结构
14、根据知识包含的上下关系和并列关系将同化分为()
A、相关同化B、并列结合同化C、总括同化D、类属同化
15、在动作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是()
A、示范B、讲解C、反馈D、练习
16、智力技能形成的标志是()
A、智力技能的应用能够举一反三B、智力技能的进程压缩
C、内部言语成为智力技能活动的工具D、智力技能的操作脱离了具体的支持物
17、根据问题的性质可以把问题分为()
A、抽象问题B、排列问题C、转换问题D、结构问题
18、只有符合哪些条件才算是问题解决?()
A、能够回忆与想象B、有认知成分参与C、一系列的心理操作D、目的性
19、根据认知心理学家的观点，问题解决需要经历哪几个阶段?()
A、提出问题B、表征问题C、选择操作D、执行操作E、检验假设
20、影响问题解决的主观因素有()
A、知识经验B、惯性思维C、认知水平与特性D、人格特征E、问题的表征
21、如果希望有创造力，就必须具备哪些知识()
A、网络化的陈述性知识B、相对自动化的技能
C、受意识控制的策略性知识D、学科知识
22、学习策略包括()
A、认知策略B、资源管理策略C、计划策略D、元认知策略
23、问题表征策略主要有()
A、外显表征B、符号标记C、作图示意D、内隐表征
24、学习策略的教学应该坚持()
A、生成性原则B、特定性原则C、教育性原则D、主体性原则
25、品德与态度共同的成分是()
A、认知B、情感C、意志D、行为倾向
26、品德的功能结构理论认为品德的构成部分是()
A、生成结构B、定向结构C、执行结构D、定型结构
27、品德形成的内部条件包括()
A、认知发展水平B、性别C、助人能力D、依恋感
28、审美情感是对应于不同层次的审美认知产生的不同性质的美感体验，它们分别是()A、直觉美感B、形象美感
C、理性美感D、伦理美感
29、审美的准备阶段需要有什么内部条件?()
A、审美经验B、审美期待C、审美能力D、审美对象出现的信号
30、教师的专业素质在认知方面的要求主要表现在()
A、知识结构B、智力水平C、教学技能D、事业责任感
31、教师的教育能力包含的主要成分是()
A、理解学生的能力B、教学监控能力C、教学反思能力D、口语表达能力
32、教师成长与发展的基本途径有()
A、观摩和分析优秀教师的教学活动B、微格教学C、教学反思D、关注自身
33、教学设计的原则是()
A、系统性B、灵活性C、可行性D、教育性
34、教学目标能够发挥应有的作用是有条件的，综合多个实验结果，我们认为教学目标有效的条件是()
A、学生对目标有意识B、目标明确具体、数量适当
C、置入目标的时间恰当D、教学目标能够回应教学过程
35、分析教学对象的主要内容是分析()
A、学生的起始能力B、学生的背景知识C、学生的学习态度与兴趣D、学生的家庭背景
36、教学中常用的评价方式有()
A、自主评价B、互相评价C、共同评价D、个别评价
37、个别化教学的主要方式有()
A、程序教学B、计算机辅助教学C、掌握学习D、发现教学
38、陈述性知识的教学程序根据学生学习的感知、理解、保持的规律应该是()
A、组织与呈现教材、促进知识理解、指导复习
B、呈现先行组织者、设计附加问题、激活原有知识
C、示范讲解、变式练习、反馈
D、组织与呈现教材、激活原有知识、练习
39、学生的认知差异主要表现在()
A、智力水平B、知识结构C、认知风格D、信息加工方式
40、记忆性学习任务的特点是()
A、清晰B、风险高C、动机高D、动机低
41、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在()
A知识量B、知识的理解程度C、知识结构D、知识的层次
42、判断一群人是否群体的标准是()
A、有共同的目标B、有角色分配C、有共同约定的行为规范D、有很强的凝聚力
43、发生在众的主要原因是()
A、个体缺乏主见B、全体凝聚力强C、个体害怕被孤立D、需要转移责任
44、学生在学校的人际关系主要是()
A、同伴关系B、师生关系C、朋友关系D、合作关系
45、合作能满足个体的什么心理需要?()
A、归属B、支配C、情感D、自尊
46、合作与竞争是群体的必然功能，竞争的作用是()
A、激发动机B、增强个人的自我意识C、满足成就动机D、加强责任感
47、人际沟通的非语言符号系统有()
A、视一动符号系统B、时一空组织系统C、目光接触系统D、辅助语言系统
48、影响课堂纪律的数学因素是()
A、数学时间的安排B、课程表的编制C、教学过程的规划D、课堂常规
49、标准化测验的优点是()
A、客观性B、计划性C、可比性D、权威性
50、判断一位教师的测验是否好的标准是()
A、效度B、信度C、难度D、常模