【参考答案】
试题解析：
教学媒体
三、判断题(判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。本大题共10小题，每题1分，共10分)
第31题 教师的有效指导是研究性课程成功实施的基本条件。( )
【参考答案】
对
试题解析：
研究性学习课程倡导学生对课题的自主选择与主动探究，但是学生在自主探究中离不开教师的指导，教师的指导是否有效决定着研究性课程实施的成败。
第32题孟子是中国古代外铄论观点的代表人物。( )
【参考答案】
错
试题解析：
苟子是外铄论观点的代表人物，孟子是内发论观点的代表人物。
第33题长时记忆的容量一般是5—9(即7±2)个项目，平均值是7。( )
【参考答案】
错
试题解析：
题干描述的是短时记忆的容量。长时记忆的容量是无限的。
第34题损害的发生不是教育法律救济的前提。( )
【参考答案】
错
试题解析：
教育法律救济的前提是损害的发生。
第35题气质和性格都是有好坏之分的。( )
【参考答案】
错
试题解析：
气质没有好坏之分。
第36题 “三角形的内角和等于180°”属于条件性知识。( )
【参考答案】
错
试题解析：
“三角形的内角和等于180°”属于陈述性知识。
第37题桑代克认为学习是尝试错误的过程。( )
【参考答案】
对
试题解析：
桑代克认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。他提出了联结一试误理论。
第38题教育无目的论主要是美国教育思想家杜威的观点。( )
【参考答案】
对
试题解析：
杜威曾经指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的”。
第39题教师的职能是教授科学文化知识。( )
【参考答案】
错
试题解析：
教师的职责不但是教书，更重要的是还要育人。
第40题教师应该给学生的想法划定一个“标准观念”或“标准做法”，只要学生的想法与此不同的，就是“错误观念”。( )
【参考答案】
错
试题解析：
题中所述不符合素质教育的要求，也不利于学生的发展。
四、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)
第41题 简述校本课程开发在哪些方面体现了教育追求个性化的思想。
【参考答案】
试题解析：
(1)校本课程开发满足了各地区经济发展对教育多层次、多元化的需要;
(2)在编制、实施和评价校本课程的过程中，教师的主体性得到体现，从而能更好地发挥教师教学和教师作为研究者主体的作用;
(3)校本课程更关注学生的主动性、创造性等的个性差异，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的需求。
第42题简述我国小学的培养目标。
【参考答案】
试题解析：
(1)初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力;
(2)具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯;
(3)初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体，具有较广泛的兴趣和健康的审美情趣;
(4)初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。
第43题简述记忆的品质。
【参考答案】
试题解析：
(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。
(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。
(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。它是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。
(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。
第44题简述对班级正式群体的管理策略。
【参考答案】
试题解析：
(1)选好班级正式群体中的领导;
(2)注意引导支持;
(3)适当授权，鼓励学生的自主管理。
第45题简述影响学习迁移的因素。
【参考答案】
试题解析：
(1)学习材料之间的共同要素或相似性;
(2)原有知识经验的概括程度;
(3)学习情境的相似性;
(4)学习的态度和定势;
(5)认知结构的特点;
(6)学习策略的水平。
五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)
第46题 结合实际，谈谈如何培养学生坚强的意志品质。
【参考答案】
试题解析：
(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观;
(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验;
(3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施;
(4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。
第47题结合实际，谈谈马斯洛需要层次理论的内容及其对教学的启发。
【参考答案】
试题解析：
(1)根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次：①生理需要;②安全需要;③归属与爱的需要;④尊重需要;⑤求知需要;⑥审美需要;⑦自我实现的需要。(2)需要层次理论对教学的启发：马斯洛的需要层次理论比较接近现实，对教育工作具有一定的参考价值。只有满足学生合理的可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。在教学中，教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能调动学生听课和做作业的积极性。一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。所以，在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。
六、案例分析题(本大题共15分)
第48题 生活中常有“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”这样的说法。以上这一说法说明能力发展受什么因素所决定?简述你对这一观点的看法。
【参考答案】
试题解析：
(1)说明能力发展受遗传因素所决定。
(2)看法：遗传素质是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。因此，遗传因素是能力形成的自然基础和前提;遗传因素不是能力形成和发展的唯一决定性条件。
