大家好！我今天说课的题目是《重学生科学思维提高，提高课堂实效》，说《找影子》一课。
一、学生为本，把握教材，定教学目标，说理念
（一）教材与学情简析：
《找影子》选自广州市义务教育课程(实验资源包)一年级上册第四单元《多变的影子》第一课。内容主要有“找阳光下的影子”、“台灯与影子”、“讨论什么情况下能产生影子”三个内容。本课重在引导观察不同光源下的影子，通过思考、讨论，引导学生构建“光可以使物体产生影子”的科学概念，为下一课《影子的变化》做铺垫。
第二教学环节：引导学生构建“影子的产生需要光和挡光物体”，初步感知到“影子是光线照不到的地方”。在“怎样把HelloKetty的影子去掉”的学习任务中，学生积极思考，想出了“把灯光关闭”、“拿一个不透明的东西挡住灯光”“把HelloKetty拿走”“用无影灯照HelloKetty”等方法。当在讨论“为什么把灯光挡住就不能产生HelloKetty的影子时”学生说：“因为光不能照到HelloKetty”；在讨论“为什么把HelloKetty”拿走时就不能产生影子”时，学生说：“因为有HelloKetty的时候，HelloKetty把光挡住了，HelloKetty后面就暗了，就有影子了；如果把HelloKetty拿走，就不能挡住光线，就看不到影子了”，在总结“什么情况下才能产生影子”时，学生很快就回答到“要有光和物体。”可见在“怎样把影子去掉”的学习任务中，学生已经掌握了“影子的产生需要光和挡光物体”，也初步感知到“影子是光线照不到的地方”。在下一个学习任务中“为HelloKetty造个无影灯”时，学生在汇报时对现象进行了解说：“影子不是暗的地方吗？那用光线照着它，影子不就亮了吗，那影子亮了
不就看不见”。可见在这个学习任务中，学生又进一步感知了“影子是光线照不到的地方”。
最后拓展环节，在“说一说你还有什么发现”时，有学生说：“影子和光的方向是相反的。”还有学生说“多个光时，会有多个影子，有的影子是淡的，有的影子是暗的”。“光远的时候，影子就小，光近一些，影子就大一些”。可见有些学生已经开始注意到了影子的变化，这为下一节“多变的影子”打下较好的铺垫。
在整节课的学习过程,学生都在“做中思”“思中做”，都充满兴趣地自主探究。从“做手影”到“把影子去掉“再到“做个无影灯”，学生对影子的认识由原来的“知道在有光的地方可以找到影子”到“知道光可以使物体产生影子”，再到“知道影子的产生需要光和挡光物体”，又到“初步感知影子是光线照不到的地方”，从中可以看出学生的科学思维得到了极大的提高。
总体来讲,本课教学目标和教学内容设计从学生实际认知特点出发，重视学生科学思维的自主发展；教学策略合理，能根据教学目标较好地整合教材，循序渐进引导学生进行自主探究，充分发挥学生的学习自主性，有效达成了预设的教学目标，提高了课堂教学实效。
五、不足之处，说改进
当然本课还存在着许多不足。比如，在实验材料的准备方面，helloketty应用较硬的卡纸做，手柄处也应该加长加固，方便较为多动的一年级小学生操作。
请大家多多指教！谢谢！