一、说教材
1、教材的地位、作用
《天气变化》是《自然》牛津版的第一册第三课的教学内容，介绍了地球上几种常见的天气现象，如雾、风、雪、多云、雨、晴等。通过本单元的学习，将有利于增强学生对常见天气特征和天气每天在变化的关注，本单元是小学阶段地球与宇宙教育内容的有机部分。
2、教学重点、难点
①指导学生初步学会用观察、比较的方法，认识常见的天气现象
②引导学生初步认识天气变化对人的影响
③指导学生初步学会用简单的符号记录天气现象
3、学生情况分析
本课的教学对象是一年级的小学生，他们入小学只有一个多月，学习主要以兴趣为主，观察事物的方法往往只停留在表面，容易被事物的表面现象所吸引，探究的开展也是随兴所至,探究过程比较简单、短暂而且不严格，非常需要教师引导和点拨。在本节课中，一些常见的天气在平时日常生活中学生已接触，教师主要帮助学生掌握各种天气的特征，并用自己的语言来描述。
学生群体中也存在着个体差异，所以对他们也有不同的要求：某些学生进步小，他们会分辨晴天、多云、阴天等最常见的天气现象，并能用符号进行记录。某些学生可能会有更大的进步：他们开始关心每天的天气情况，能简单表述从广播听到的天气预报的内容，并能坚持用简单符号记录每天的天气。
4、教材处理
书本上介绍的天气现象有雾、风、雪、多云、雨、晴，背景使用同一个地点，这就为学生观察和比较提供了素材，教学中可以充分利用这6副图，请学生观察图中的不同之处，表达出各种天气的特点。
在对教材进行了分析之后，我觉得可以渗透两纲的内容主要有以下几个方面：
①安全教育方面：在学习雷雨天气的特点时，渗透关于雷雨时如何自我保护、防雷、避雷方面的知识
②环境教育方面：如果有学生提到了沙尘暴的特殊天气，可以渗透环境保护的相关知识（沙尘暴由土壤沙化引起）
③健康教育方面：引导学生知道在天气多变的日子里，如何注意自身健康
当然，两纲教育的渗透不是死板的，可以根据具体情况进行有机地渗透。
二、说目标
1、知识与技能
①初步知道不同天气的特点，并学会用简单语言来描述
②初步了解天气变化对人的活动会产生影响
③初步学会用简单的符号记录天气的情况
2、过程与方法
①通过观察、比较的方法，认识天气经常会有变化
②通过编谜语猜天气的活动，学会用简单语言描述天气
3、情感态度与价值观
①通过小组活动和交流，培养学生观察能力、表达能力和合作能力。
②通过学习，了解一些特殊天气中自我保护的知识。
三、说过程：
1、整体设计
本节课教学环节主要有四个
①观察今天天气，说说今天的天气特点
②说说已经知道的其他天气及其特点
③根据天气特点编谜语，猜一猜
④设计天气符号，学习记录天气
这四个教学环节从学生已有的知识经验出发，由浅入深，由感性到理性，从具体到抽象，逐步提升，让学生从无意识的观察天气到有意识观察并学会记录天气，养成观察，记录的科学习惯。
2、典型环节
本节课的教学重点是认识不同天气的特点，如果请学生单独发言，那么大部分学生都能够把天气的基本特征表述出来，而且语言表达的比较完整。但是这种上课形式略显老套，十分钟后学生的兴趣就可能没有了。兴趣是孩子学习的动力源泉，没有了这种动力，很快部分同学开始漫不经心，注意力转移了，可能不再参与到语言表述的活动中来。那么怎样来提高学生的兴趣，让学生通过亲身体验来获得更多的学习能力呢？
于是，我设计了“根据天气特点编谜语，猜一猜”这个教学环节。争取让每一个学生都能有兴趣参与到活动中来。先请每一组小声的讨论一下，你们小组喜欢什么天气，然后编一两句话，或者编谜语也行，请其他小组来猜。最后还要请同学们来比一比，哪一组编的最好！这样一来就使得“你说、我说、大家说”的方式转变成学生感兴趣且能积极主动参与的小组合作的游戏形式。学生学习兴趣提高了，注意力集中了，积极思考了，愿意表达了，就使得原先感觉沉闷的课变得生动活泼起来，而且在游戏中，学生的学习能力也将有很大的提高。
3、学生活动
在学生们已了解晴天，雨、雪、风、雾等多种天气特征之后，我设计开展“做一个小小设计师”的学生活动，请学生设计一个简单的图形符号来表示天气呢？学生可以自己独立完成，也可以和同学合作完成！这样设计的意图在于调动全体学生参与的积极性，使每个学生都有做做、想想、说说的练习机会，即提高了兴趣，又培养了学生综合学习能力。
四、说方法
1、教法选择
本节课的教学对象是一年级的学生，他们对于几种常见的天气现象有了感性的经验，而在这些经验中已包含了很多科学知识和科学道理，所以这些经验就成为了学生感悟知识和道理的有效资源。根据学生的年龄特点，用猜谜语的游戏来组织教学，学生兴趣很高。并且自己编的谜语也不错。从学生的角度，用儿童自己的语言来巩固所学知识，也体现对学生创新精神和创造能力的培养。
2、学法指导
观察是自然课中常用的探究方法，尤其是低年级学生常用的一种学习方法。本节课使用观察法教学有两个层次，第一个层次是简单观察，主要是了解不同天气的特点；第二层次是观察并记录，虽然是很简单的记录，但让学生从小知道科学研究是要长期坚持。这样才能有研究的价值，帮助学生从小养成观察，记录的习惯。这样学生的对科学研究就更有兴趣，更愿意自己去探究自然界中的奥秘。
3、媒体运用
①通过动画、图片帮助学生观察不同天气的特点
②通过视频录像（五日天气预报），帮助学生知道天气是会变化的
③利用视频录像，帮助学生知道一些天气预报方面的知识
这些媒体的选择和使用能更好得开展教学活动，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
五、说评价
本节课的评价主要有教师点评和学生互评。无论是“编谜语猜天气”环节还是“设计天气符号”环节，评价的重点都是谜语或符号是否体现了天气的特征。教师在点评时要强调只要能反映出天气的特征，就是好的谜语和符号。有了教师的示范，学生在相互评价时，也会用同样的标准去衡量。这样在潜移默化中，学生们就学会了观察事物要抓特征，要透过现象看本质的科学观察方法。