A.无意记忆占优势
B.比较精确
C.意义的理解记忆
D.有意记忆为主
【正确答案】：
A
试题解析：
[考点提示]本题考查学前儿童发展部分的知识点。
[名师详解]幼儿记忆特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。记得快忘得也快，精确性差。
二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)
第21题简述幼儿园常识教学的任务有哪些。
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]
(1)丰富幼儿关于自然和社会方面粗浅的知识，扩大幼儿的眼界。
(2)培养幼儿对认识自然、社会的兴趣和求知欲望。
(3)发展幼儿的智力。
(4)形成对待人们和周围事物的正确态度。
第22题简述幼儿游戏的特点。
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]
(1)游戏是幼儿的自主活动。
(2)游戏无强制性的外在目的。
(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验。
(4)游戏活动是在假想的情景中发展的。
第23题简述研究幼儿心理时应坚持的原则。
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]
(1)客观性原则
所谓客观性原则，首先是指必须考虑到儿童心理发生发展的客观基础，包括儿童周围的社会生活条件和教育条件，也包括儿童大脑发育的特点和状况。
(2)发展性原则
幼儿心理处于迅速发展的阶段，在研究幼儿心理过程中必须坚持发展观点。一方面要注意那些已经形成的心理特点和品质，注意这些特点和品质的发展过程;另一方面，还要注意刚刚萌芽的新特点和品质，抓住苗头加以指导和促进。
(3)教育性原则
研究工作不免对被研究的幼儿发生一定影响。研究过程的影响必须是有利于幼儿身心发展的影响。从设计研究方案、时间安排，到研究者和幼儿接触时的语言、态度，都必须符合对幼儿进行教育的要求。
第24题简述培养幼儿同伴交往的方法有哪些。
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
[考点提示]本题考查学前儿童发展部分的知识点。
[参考答案]
(1)利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系;
(2)开展各种活动增加交往机会;
(3)教给幼儿必要的社会交往知识技能;
(4)通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式;
(5)积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。
第25题大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面?
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]
(1)幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系;
(2)幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性;
(3)在班级和班际活动中幼儿表现出强烈的集体荣誉感，关心集体的荣誉和价值;
(4)更加积极主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表达自己的建议和主张。
第26题简述幼儿出鼻血的常见原因及帮助幼儿止鼻血时的注意事项。
【正确答案】：
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试题解析：
[考点提示]本题考查幼儿园生活指导部分的知识点。
[参考答案]幼儿出鼻血的常见原因有：第一，鼻外伤(如碰伤鼻子、挖鼻孔导致鼻粘膜损伤);第二，发热、上火致鼻粘膜充血肿胀，血管脆性加大;第三，鼻腔异物;第四，偏食、挑食导致维生素C缺乏，血管脆性加大。
止鼻血时需注意：第一，安慰幼儿不要紧张，用口呼吸，头略低;第二，捏住鼻翼10分钟，同时用湿毛巾冷敷鼻部和前额。若上述方法仍然无法止血，应去医院诊治。
三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
第27题论述皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义?
【正确答案】：
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试题解析：
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]
(1)关于儿童教育目的
皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界与发明创造的精神和能力。
他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应仅是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆;是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
(2)关于儿童课程
皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相适应。
在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。
在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
(3)关于儿童教学原则
①教学要适应儿童的认知发展
儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
②教育应发展儿童的自主性和认知能力
儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以肌体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
③教学中应重视实践活动
儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
(4)关于教学方法
①临床教学法
教师应细致地观察儿童活动，引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述;同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
②两难故事法
利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问这种两难问题来测定儿童。
③社会交往法
通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
④活动法
皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。