分析一
一、名词解释：(6小题，每小题4分，共24分)
1、"从学生实际出发"
2、师生互动
3、问题教学法
4、社会调查
5、学生资源
6、课程资源针对性原则
二、简答题：(4小题，每小题6分，共24分)
1、思想品德课教学的核心环节是什么?
2、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位?该怎样发挥自己的作用?
3、应如何调控小组合作学习的呈现时机?
4、思想品德课教学设计应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则?
三、辨别题：(2小题，每小题8分，共16分)
1、思想品德课讲"人文性"，就要关注学生人格的健康发展。
2、新课程要求依据"课标"和学生实际开展教学活动，就不应采用教科书设计教学。
四、观点论述题：(2小题，每小题8分，共16分)
1、了解学生是思想品德课教学成功的最重要的前提条件。
2、没有最佳的课程资源就没有最佳的思想品德课教学。
五、案例分析题：(2小题，每小题10分，共20分)
1、教案例：
《了解世界文化》教学设计如下：
①活动准备：教师适当提供相关背景资料，如有关网址、参考建议、教学目标等。
②确定研究主题：学生选择一个自己感兴趣的民族或国家,通过各种途径收集资料,既可以单独进行,也可以小组形式进行。
③搜集整理资料：学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成PowerPoint课件或网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。
④汇编成册：教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟萃》时，可在相关页面设计导游语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。
⑤班内交流：组织学生作品进行课堂交流，尽可能让更多的学生有展示自己才华的机会。《世界文化荟萃》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。
分析：该节课教学采用了什么教学方法?采用此教学法的基本要求是什么?
2、教案例：
在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究活动，还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。
分析：(1)教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题?
(2)从上例中可看出，在课程资源中，哪方面的因素所起的作用最大?这又说明了什么问题?
参考答案(一)
一、名词解释：
1、"从学生实际出发"是指：在教学指导思想上根据学生思想品德发展的需要设计教学活动；在教学内容上尽可能地开发和利用与学生的生活、思想实际相关的课程资源；在教学过程中着重注意发挥学生在教学活动中的主体作用；在教学方法上贯彻启发教学原则，坚持用平等的民主的姿态与学生交流沟通等。
2、师生互动是师生之间的一种人际互动,是教育过程中师生之间进行交流的一种动态的反映。师生互动的基础是师生在人格上的平等。
3、问题教学法，是指教师根据认知规律，预先设置系列的、有层次和内在联系的问题，或是根据学生的疑惑，设计问题，引导学生分析，启发学生解答，从而完成教学任务，达到教学目标的教学方法。
4、在思想品德课教学中社会调查是指教师组织学生应用科学方法，对特定的社会现象进行实地考察，了解其发生的各种原因和相关联系，从而提出解决社会问题对策的一种教学实践活动。
5、学生资源指的是学生自身(生活和思想实际)成为思想品德课的课程资源。这是由思想品德课的特点和学生在教学活动中的主体性决定的。它是思想品德课的主要课程资源。
6、课程资源的针对性原则，主要表现为不同的课程目标开发与利用相应的不同的课程资源。每种课程资源对特定课程目标有不同的作用和功能，不同的课程目标就必须开发与利用不同的课程资源。
二、简答题：
1、思想品德课教学的核心环节是什么?
答：是能动思维。人的道德观念的形成，最终要通过其自身的内省。没有自身的道德疑惑、冲突和觉悟，就不可能真正树立起科学的道德观念，也就不可能有良好的道德品质和行为。在教学环节上，没有学生的"能动思维"，"兴趣体验"就无必要，"认知达成"和"启迪觉悟"等环节就难以真正实现。
2、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位?该怎样发挥自己的作用?
答：在学生自主学习的过程中，教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。教师一要摆正自己的位子，在教学活动中充当"导演"而不是"主演"；二要善于发现、挖掘学生在学习中的积极因素；三要有平等、民主的教学思想，善于"陪读"。
3、应如何调控小组合作学习的呈现时机?
答：在不同的条件下，小组合作学习的开展与它所能起到的辅助教学的作用是不一样的。因此，在教学中教师应注意两个切忌：一是切忌为了合作学习而组织合作学习；二是切忌处处小组合作，什么问题都由小组讨论来解决。小组合作学习的呈现时机：一是在进行类比学习，需要学生对相关知识或社会现象进行比较时，教师可引导学生进行小组合作学习。二是在学习重点难点时，为调动学生的积极性，通过小组合作，全员参与，共同探究，共同攻克教与学的重难点。三是对知识进行整理复习、构建知识体系时，可以由学生分小组自主整理，小组成员通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互助，从而达到补缺补漏，综合提高。四是解答"开放性"问题时，可以组织小组合作学习。以培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，同时促进学生发散思维和创新意识的培养。
4、思想品德课教学设计应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则?
答：思想品德课是一门开放性很强的课程，对课程资源的开发利用必须坚持开放性原则。一要把握在内容上有利于提高教育教学质量和实效性。二要有宽阔的胸怀和眼界。不论校内外与国内外，不论文史哲与理工科，也不论真善美与假恶丑，只要有利于教学都应恰当用之。三要多途径开发，综合利用。
三、辨别题：
1、思想品德课讲"人文性"，就要关注学生人格的健康发展。
答：正确。因为人是有意识、有情感、有内心世界的。一个缺乏人文精神的人，不可能有正确的价值取向；没有坚强的意志，就不能战胜困难和挫折；没有一定的道德修养，就不会自觉地遵守社会行为规范并尊重他人；没有崇高的理想，一个人就没有前进的不懈动力。所以思想品德课必须引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强意志和团结合作的精神，关注学生人格的健康发展。
2、新课程要求依据课标和学生实际开展教学活动，就不应采用教科书设计教学。
答：错。新课程要求依据课标和学生实际开展教学活动的观点是正确的，但这与使用教科书并不是对立的。根据新课标编写的教科书也是一种教学设计。只要符合课标要求，且也适合学生实际的教科书，我们都应积极采用。当然，采用教科书不能一味照抄照搬，不是"教教材"，而是"用教材教"。因此，教师在教学活动中，要积极利用包括教科书在内的各种教学资源，创造性地使用教材，确定适合学生发展的教学内容，使教学内容变得更加生动活泼，贴近学生的实际。
四、观点论述题：(要点)
1、了解学生是思想品德课教学成功的最重要的前提条件。
答：学生既是教育的对象，又是学习的主体，学生的学习与发展是教学活动的出发点，一切教学活动只有从学生的实际出发才能取得成功。了解学生的实际状况，可以为教学内容的选择、教学目标的确定、教学活动的安排、教学策略的采用等提供科学的依据。(一)了解初中生的生理发展和个性心理特征。教师可以根据学生的生理、心理特征，帮助学生养成积极的生活态度，学做负责任的公民，过有意义的生活。(二)了解初中生的认知发展水平和学习状况。教师可以因材施教，通过精心设计的教学活动，促进学生的发展。(三)了解初中生的个体生活经验。教师可以切实帮助他们解决生活中遇到的问题，为学生思想品德健康发展提供必要的帮助。因此教师了解学生，从学生思想品德发展的实际出发，精心设计教学活动，改进教学方法，进行有针对性的教学，才能取得良好的教学效果。
2、没有最佳的课程资源就没有最佳的思想品德课教学。
答：一堂好的思想品德课，不仅要看教师严谨的教学设计、严密的逻辑分析、深入浅出的演讲口才等等，还要看教师围绕"课标"开发与利用的课程资源质量。高质量的课程资源，可以提升课程教学的整体质量，可以在无形中感染学生的情绪，诱导学生的思维，甚至直接启迪学生的觉悟。好米酿好酒，优质的思想品德课都是以最佳的课程资源作为支撑的。
五、案例分析题：(要点)
1、分析：该节课采用了什么样的教学方法?采用此教学法的基本要求是什么?
答：这节课采用的是探究教学法，它是指课堂教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下对某个疑难问题或社会热点问题进行探讨，通过学生自己的探索性活动找到答案、获取知识的一种教学方法。探究性教学法的基本要求：一要指导学生确定探究主题；二要帮助学生搜集各种资料；三要实现师生互动，引导探究；最后是交流展示。
2、分析：(1)教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题?
(2)从这堂课的教学设计中可看出，在课程资源的开发利用上，哪方面的因素所起的作用最大?这又说明了什么问题?
答：(1)课程资源的开发利用一切从学生实际出发，以学生为主体。
(2)学生的积极参与使这堂课获得了成功。这说明学生是最大的课程资源。