1．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ ）
A．改变课程功能
B．调整课程结构
C．精选课程内容
D．改进教学方式
2．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ ）
A．档案袋评定
B．苏格拉底式研讨评定
C．表现展示评定
D．成就测验
3．现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（ ）
A．教育测验运动时期
B．目标分析研究时期
C．多方位研究时期
D．教育评价的兴盛时期
4．简述质性评定的主要特征有（ ）
A．评定是一种自上而下的评价
B．评价的目的在于促进主体人的发展
C．评价的方式具有情境性
D．评定是不断探索改进的过程
三、辨析题（正确的打“√”，错误的打“×”）
1．考试和教育测验是一回事。（ ）
2．教育评价的实施方法就是考试。（ ）
3．教育评价的主要功能是对学生的学习成绩排序分等。（ ）
4．教育评价主要是在教育过程的终结阶段进行。（ ）
5．新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（ ）
6．课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。（ ）
7．素质教育本质上是一种个性化教育。（ ）
8．教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。（ ）
四、材料分析题
新课程推进中的教育评价及其案例
1．你用你心爱的小手工作品表达了对数学和老师的热爱。谢谢你！你的语言清晰、简洁。你的剪贴拼图做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解很深，操作能力很强。计算的正确率也很高。你能认真和勇敢地克服暂时的困难，重新找回自信，祝贺你，亲爱的小女孩，这比100分更值得骄傲！
你经常看书，表演课文时也非常出色。认字表上330个字全会认，查字表上186个字会认182上，很不错。你的字写得越来越漂亮。阅读课上，你回答问题正确流利，并能提出有挑战性的问题，你讲的故事很吸引人。
这是一位教师给学生的评语，你以为他体现了一种什么样的评价观念?
2．语文课上，同学们正在热烈地讨论着，大家都在用自己喜欢的方法识记生字。
这时，刘佳欣站起来说：“我有一个记‘全’的好办法。”停了停之后，她接着说：“以前，我们记‘金’字时，有的同学用猜字谜的方法来记的，我记得是‘一个人，她姓王，腰里别着两块糖’，这回我还用这个字谜来记，只是把它稍稍改一下。‘一个人，他姓王，腰里丢了两块糖’。”听了她的介绍，同学们好像恍然大悟。这时，我并没有对刘佳欣的发言做评判，而是转过头来说：“刘佳欣这个方法好吗？”同学们纷纷点头。“那么好在哪里呢？请你来评价一下。”这时，田宇站起来说：“刘佳欣用上个学期学习‘金’字的方法来记这学期的字从这儿看出她以前学习就很认真，记得也很牢。”郑中一接着说：“我觉得她的方法很巧妙，而且很有效，让我一下子就记住了这个字。”“还有，还有，”邓聪接着说“我觉得刘佳欣很会动脑筋，我就想不出这样的方法。”听了同学们的评价,我满意地点了点头,说：“同学们说得很好，让我们用掌声对刘佳欣这种富有创意的想法表示鼓励。”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声。
教学继续进行着，在后面地讨论中，大家更加积极。在记“先”字时，有几位同学用了不同的方法，有的同学说：“我可以用去偏旁的方法来记。‘洗’字去掉‘氵’就是‘先’。”有的同学说：“我可以用换偏旁的方法来记，把‘告’字下面换成‘儿’就是‘先’。”
接着，有的同学用“元”字加“丿”和“丨”（加笔画）的方法记。还有的同学把“牛”字的“丨”变短再加“儿”的方法记住了“先”。在大家说完这些识记的方法之后，我及时给予了肯定，“这些同学都能积极开动脑筋，想出自己喜欢的方法来识记生字。”这时，我觉得还不够，于是我又说“请同学们说说你认为哪种方法更好？”这时,有的学生站起来说“我觉得第一种方法最好，因为这种方法最简单，也很方便。”有的学生说：“用‘告’自己也挺好的。”还有的学生说：“第三种和第四种方法虽然也能记住，但是不是太好记。”听到同学们的这些评价，我感到比较满意。
这是一节语文课堂教学，教师叙述了自己的教学方法，在其中你能感悟到评价方式的特点吗?
五、论述题
1．评析相对评价法、绝对评价法和个体差异评价法的优缺点。
2．试述发展性评价的内涵是什么？
3．根据教育评价的发展趋势，你对教育评价模式的构建有哪些体会与认识？