9.【答案】C。解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服。这种情况正是功能固着的表现。
10.【答案】D。解析：考查的是复式教学的定义。复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。
11.【答案】C。解析：文学艺术活动以培养学生的兴趣爱好和发展他们对美的鉴赏、创造能力为主要目的，摄影是一种对美的发现与鉴赏，属于文学艺术活动。
12.【答案】B。解析：苟子将学习过程分为“闻、见、知、行”四个步骤。
13.【答案】A。解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。垂直迁移指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。
14.【答案】B。解析：“少年期”被称为危机期。
15.【答案】D。解析：对于倔强学生的错误行为要正确引导，不可体罚、打骂。
16.【答案】B。解析：人本主义心理学以马斯洛、罗杰斯为代表；华生是行为主义的创始人；杜威是现代教育的代表人物。
17.【答案】C。解析：在教育学史上，一般把夸美纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。
18.【答案】D。解析：狭义的教育制度是指学校教育制度。
19.【答案】C。解析：考查事例导入的含义。
20.【答案】C。解析：题干是对常规思维概念的考查。
二、简答题
1.【答案要点】
（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；（5）给予适当的奖励与惩罚。
2.【答案要点】
（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高；
（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展；
（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活；
（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。
3.【答案要点】
（1）教育作用：教育促进人的发展并能治国。
（2）教育的对象：有教无类。
（3）教育的目的：培养德才兼备的君子，并希望“学而优则仕”。
（4）教学内容：六书《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。
（5）教学方法：提倡因材施教、学思结合知行统一、启发诱导、循序渐进等。
4.【答案要点】
（1）遗传素质提供了人身心发展的可能性；
（2）遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；
（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响；
（4）遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。
5.【答案要点】
（1）个别教育工作包括各种类型学生的思想品德教育。
（2）对优等生的教育主要是提高学生的自我意识和自我教育能力，处理好各方面发展的关系。
（3）转变后进生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根据其特点进行耐心引导。多方配合因势利导。
（4）其他类型的学生教育主要有针对性地调动积极因素，消除不良因素，促进全面发展。
（5）要贯彻德育原则。
三、材料分析题
1.【答案要点】传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里。100％属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态。以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方式看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”。倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不再局限于课堂。而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活。表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时。教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由。不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体检，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上。教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在轻松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看出。学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达。乐于表达”。“说真话、实话、心里话”。
这个案例。让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有在观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。总之。文无定法。
2.【答案要点】作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已经有意识地把它引入课堂，但很多时候的小组合作只是作了个形式而已。
在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：（1）为什么这节课（或者这个环节）要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拔、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系。而是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
【参考设计】
教学目标
1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
2.使学生在教学活动中充分感受数学的价值。知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3.通过教学活动。初步发展学生的想象力。培养学生的创新意识。
教具、学具设备
图片若干
教学设计
（一）旧知回顾
师：请同学们看几道题，你们发现了什么？
口○口○口＿
13579—
246810一
（让学生观察。说出每道题中的规律）
导语：今天我们继续来“找规律”。（板书课题）
（二）设置情境。感知循环排列
1.动物园里举行运动会，小动物们可高兴了。你瞧。他们排着整齐的队伍走出来了。老师分步出示图片，让学生观察。你发现了什么？
第一步。逐一贴出图片：小熊、兔子、猴子、青蛙
第二步。逐一贴出图片：兔子、猴子、青蛙、小熊
第三步，逐一贴出图片：猴子、青蛙、小熊、兔子
第四步，怎样贴呢？学生试贴：青蛙、小熊、兔子、猴子
师：为什么这样贴呢？说出你的理由。
2.观察整幅方阵图。你们发现了什么？
生1：小动物们轮流做排头。
生2：图案的对角线处的图案一样。
3.请四个学生上台前做类似方阵图中动物的排列，四位同学不停的停换位置。（体会其中循环排列的含义）
师：深入观察，你们还发现了什么？
生：同学们像在不停地转圈，重复轮流做排头。
师：刚才同学们用自己的语言形容出其中的排列规律，我们还可以说这种排列方式是循环排列的规律。
4.小东家搞装修。房子是怎样布置的呢？我们一起参观参观。有什么规律呢？（出示第115页两幅图）学生讨论讲解：墙面与地面都是循环排列的规律。
（三）自由设计，加深感知
1.同学们都很善于观察，善于发现，现在来到小东的房间，小东拿出一些贴画。你能设计出有规律的图案吗？试一试。（学生独立设计，展示交流）。
2.根据下面的排列，你能接着画吗？
◇◆口一◆◇一口口■◇◆——
3.讨论：有何规律。与上面的相同吗？
☆★○●●☆★○○●☆★——
得出：其中的循环排列与上面的方向正好相反。
4.试着画一画。你有什么发现。
口■△口▲△——口■
△▲▲口一口——△▲
得出：图形的排列呈顺时针循环排列。
5.练习二十三的第2题（针面规律）
（四）课后总结