第一章 课前准备
一、如何把握教材
1.研究教学大纲，从整体上把握教材
2.研究单元教材，掌握重点和难点
3.钻研本课教材，理解并掌握教材
二、教案的一般内容
完整的教案一般包括如下项目：授课班级、学科名称、授课时间、课程名称、教学目的、教学类型、教学方法、教具、教学步骤或进程以及主板书设计等。
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一、填空题
课前准备的内容一般包括：________、_______、_________。
【答案】备学生 备教材 备教案
【解析】课前准备包括备学生，即尊重个体差异，做到因材施教;备教材，即深层次研究教材，把握教材;备教案即认真设计教案。
第二章 课堂教学设计与技能
一、教学板书的概念
教学板书是指教师在课堂教学时写在黑板上的文字、符号及所画的图和画等。它是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂教学质量的重要手段，是教师的基本功之一，它可以弥补教师口头语言的不足，使教师的语言教学(听)与板书(看)有机地结合起来，使学生更好地感知教学内容。
二、板书的构成
(一)语言文字
板书以语言文字为主，语言文字是其最主要、最常见的形式。
(二)图画
在课堂教学中，运用绘画的方法，把图形、事物形状勾画出来，可以收到语言文字板书所不能具有的直观、形象、生动的效果，更有利于学生理解。
(三)图形
图形是板书的重要构成，在理科教学中大量使用这种板书，形象、直观，给人们印象深刻，如数学、物理、化学的绘图，地理、历史的地形路线地图等。
(四)符号
许多学科有一些专业图形符号以代替语言文字符号。如“∵”表示“因为”，“ ∴” 表示“所以”，“□”表示“正方形”等。
(五)数字
阿拉伯数字同样是板书中最主要、最常见的形式，在理科教学中大量使用。
三、常用的板书形式
综合多种分类方法，板书依据其形式可分为以下几大类。
1.提纲式板书
2.词语式板书
3.对比式板书
4.线索式(流程式)板书
5.图示式板书
6.总分式板书
7.板图式板书
四、如何提高课堂提问的艺术
(一)提问语言言简意赅
(二)提问角度深入浅出
(三)提问形式启发引导
(四)提问内容富于想象
(五)及时评价，注重实效
五、如何应对课堂突发事件
教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如化解难题的能力，要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应，及时采取合理的对策，化不利因素为有利因素。
1.冷却处理法
即对突发事件暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。
2.以静制动法
面对课堂上的突发事件，教师只有沉着冷静，才有可能找出解决问题的最佳方案。
3.因势利导法
学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。
4.虚心宽容法
虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础，宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反省，要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教育。
5.共同探究法
在课堂教学中，教师出现错误是难免的，出现这种情况，可采用师生共同探讨的方法，处理好这类偶发事件。
【经典真题回顾】
一、单项选择题
影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前的( )准备状况。
A. 课程、课件和教学环境 B. 课件、网络和多媒体环境
C. 硬件、积件和教学环境 D. 硬件、软件和教学环境
【答案】D
【解析】硬件、软件和教学环境是构成教学情境不可缺少的因素，D项符合题意。1997年后，教学软件类型正式由“课件”走向“组件”、“积件”、“学件”，向具有开放性的资源素材型、工具型的教学平台以及学生电子作品集等方向发展，因此可排除A、B、C项。
二、填空题
课堂教学技能包括：;讲授技能_______;_______;______;______;教学管理技能。
【答案】导入技能 提问技能 板书技能 课堂小结技能
第三章 多媒体的应用
一、多媒体教学的应用原则
(一)适度运用原则
(二)适量信息原则
(三)有机结合原则
(四)艺术性原则
(五)简约性原则
(六)可操作性原则
【经典真题回顾】
一、单项选择题
下面哪项是不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型?()
A. 现象不明显的演示实验B. 化学反应时间太长的实验
C. 能用肉眼观察的宏观化学反应D. 毒性较大和无法实际操作的实验
【答案】C
【解析】可以采用排除法，C项属于课堂教学中可以直接演示的实验，而且学生可以比较直观、真切地感受到实验的效果，不需要多媒体演示。实质上本题在变相考察多媒体教学的优势。
二、判断题
教师在利用Powerpoint呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。
【答案】对
【解析】本题考察多媒体教学运用的适量原则。
第四章 课后工作
一、课堂总结
课堂总结是课堂教学很重要的一个环节，它是教师引导学生对一节课学习内容等情况的总结与反思，就是在课堂上对学生反映出的问题和教师自己发现的问题，提出的结论性的东西。课堂总结可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。
二、课后小结
课后小结也称教学心得或教学后记，它是对教学过程的自我反思，带有自我诊断、自我提高的作用，是关于教学得失的记录，是一种务实的教学行为，它是课堂教学工作的一个重要环节。
三、批改作业的方式
一般情况下，批改作业的方式有：
1.全批全改
教师将学生做完的作业收取后逐份批改，不但全面检查学生作业的完成情况，而且对学生作业中的错误基本上都给以改正。
2.部分批改
教师把作业收齐后，对全部作业做一番浏览，但只对部分学生的整份作业或全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业的一部分题目进行详细批改。
3.面批面改
教师把作业收齐后，针对学生学习成绩、学习态度、心理差异等，找某些学生来当面批改其作业。
4.教师指导下学生自我批改
教师把收齐的学生作业浏览一番后即发还给学生，随即公布解题答案(包括必要的解题步骤、过程或某些提示)，列出各种解法，要求学生对照答案订正自己的作业，并在作业上写出相关体会或疑问。
5.其他批改方式
此外，还有其他批改作业的方法，也可以在教学中尝试。如：
(1)随堂批改作业
新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
(2)小组批改作业
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，每次上课前5分钟提供参考答案，小组内互相批改，并向小组汇报典型范例及错题情况。
(3)进行抽查和面批
对小组批改后的作业进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
【经典真题回顾】
案例分析题
【案例现场】
班主任赵教师发现一个学生数学考试时竟然一道题都没有答对，感到非常气愤，不假思索地在试卷上画了一个大大的“零蛋”，但随即觉得不妥，于是她重新审视了这张试卷，在上面写道：“希望你从‘零’开始，获取知识和智慧。”
多年后，在校庆活动上，一位在数学界颇有建树的学者紧紧握住赵教师的手，感激地说：“您可能早已忘记我了，但那次数学考试给我的鼓励和鞭策，我永远不会忘记!是您给了我自尊和自信，使我找回了自我。”
【案例分析】
在常人看来，一道题没有答对得零分是再正常不过的事情，并无不妥之处。对这种“差生”没有严厉地批评算是很“客气”的了。但是，赵教师却觉得“不妥”，转而加了一句充满期待和鼓励的话，看起来简简单单的话，竟使一个数学成绩很差的学生，顿时燃起希望之火，获得了自信，树立了自尊。正是凭借这种自尊和自信，他发挥了自己的潜能，经过不断努力，最终成长为一个杰出的数学人才。在有些人看来，赵教师的一句话改变一个学生的一生，这纯粹是偶然事件，其实这偶然之中却蕴涵着必然。的确，赵教师只是比一般教师多转个念头，多写了一行字，但是如果对学生缺乏关爱、信任和尊重的道德情感，这个念头、这一行字可能永远都不可能出现。