A。对课堂纪律的影响
B．学生听课效果
C．后进生的感受
D．人际关系的影响
20．最早提出“行动研究”这一概念的是（ ）。
A．梅依曼
B．拉伊
C．凯洛夫
D．勒温
21．如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划地解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己做事方式行事。喜欢没有预先建构好的问题．喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（ ）。
A．鲁由开放型
B．保守拘谨型
C．主动独立型
D．被动执行型
22．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（ ）。
A．信任与不信任
B．勤奋感对自卑感的矛盾
C．同一性对同一性混乱的矛盾
D．自主对羞怯、怀疑的矛盾
23．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。
A．获得知识
B．习得学习方法
C．主动形成认知结构
D．建立知识系统
24,人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（ ）。
A．学习需要
B．自我效能感
C．成就动机
D．学习动机
25．在英语学习中，学生在学习eve(眼)和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（ ）。
A．一般迁移
B．负迁移
C．水平迁移
D．正迁移
26．（ ）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。
A．调查法
B．问卷法
C．观察法
D．实验法
27．德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（ ）所创，风靡于英国和北美。
A．柯尔伯格
B．班杜拉
C．皮亚杰
D．彼得•麦克费尔
28．把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（ ）。
A．特朗普制
B．道尔顿制
C．分组教学制
D．班级授课制
29．人力资本论是由美国经济学家（ ）提出的。
A．赞可夫
B．舒尔茨
C．布鲁纳
D．昆体良
30．认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是（ ）。
A．实质教育论
B．素质教育论
C．形式教育论
D．应试教育论
二、辨析题(判断正误。并说明理由；本大题共4小题，每小题5分。共20分)
1．设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。
2．在实施素质教育的今天．对学生不能进行惩罚。
3．知识获得的首要环节是知识直观。
4．价值辨析观点更强调价值本身。而不强调价值观的获得过程。
三、简答题(本大题共5小题。每小题6分。共30分)
1．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
2．德育过程有哪些基本规律?
3．运用复述策略应注意哪些要点?
4．简述我国学制改革的基本原则。
5．怎样促进迁移的教学?
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1．“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了
自身的独立性．就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。
问题：结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。
2．著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候。他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
问题：请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学生写评语?
一、单项选择题
1．【答案】B。解析：心理起源论者认为教育起源于模仿。
2．【答案】B。
3．【答案】C。解析：环境决定论的代表人物主要有华生和斯金纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。
4．【答案】C。解析：梅依曼是实验教育学的代表人物。