(一)识记
1．教学、教学工作的意义和任务
2．历史上对教学过程的各种理解。
3．教学过程的基本特点与结构。
4．我国中学常用的教学原则(直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则)。
5．中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法及苏格拉底的“产婆术”。
6．课的类型与一般结构。
7．我国中学常用的教学原则。
8．教学组织策略、特点及主要类型。
9．有效教学的内涵、特点与标准。
(二)理解
1．教学与学生个性发展的关系。
2．教学过程是一种特殊的认识过程。
3．学生学习间接经验要以直接经验为基础。
4．掌握知识与发展智力相统一。
5．教学的教育性。
6．教师主导作用与学生能动性相结合规律。
7．有效教学的原则及理解。
(三)运用
1．教师应如何备课。
2．如何组织学生复习。
3．发展教学论、掌握学习论、范例教学论、最优化教学理论在教学中的运用。
4．提高教学效率的策略。
六、学校德育
(一)识记
1、德育的意义、目标和内容
2、德育过程本质、结构与基本矛盾；
3、德育原则概念、德育的途径与方法；
(二)理解
1、德育的目标确定依据、我国初级阶段中学的德育目标
2、德育过程的基本规律；思想品德的基本因素；思想品德形成基础
3、德育的基本原则： 导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生写和原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则
4．德育的组织形式：教学，团队、学生会及其活动特点、内容和形式，课外活动和校外活动特点、内容和形式，社会实践活动特点、内容和形式
（三）运用
1、通过案例分析和理解德育的基本原则和基本规律
2、运用德育基本理论分析新时期德育教育中的新问题、新方法；
七、班主任工作
（一）识记
1、班集体概念、班级管理的功能和目的
2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意义
（二）理解
1、班集体的特征与发展阶段
2、班集体的形成与培养
3、班主任领导方式：权威型、民主型、放任型
4．班级管理内容
5、班主任了解学生的内容与方法
（三）运用
1、运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题
2、通过案例分析和理解班集体及班主任基本理论和观点；
八、教育研究与教育改革
(一)识记
1、教育研究的内涵、性质、类型
2、教育研究方法。定量研究和定性研究。
3、教育改革含义、作用
(二)理解
1、教育研究发展趋势
2、教师在教育研究中的地位和作用；
3、掌握教育研究中收集资料、分析资料的方法和手段；掌握叙事、随笔等反思性、质性研究方法。
4、了解国外教育改革背景和趋势。
5、理解国内教育改革的历史、现状和背景；了解国内近期教育改革的指导思想、价值取向和具体进展情况。
（三）运用
1、能够运用所学理论，分析我国教育改革中遇到的各种问题和现象。
2、能够运用各种教育研究方法开始教育科学研究。
第二部分 心理学
一、心理学概述
(一)识记
1、心理学的研究对象；
2、心理学的产生、独立与发展。
(二)理解
1、心理学研究的任务；
2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系；
3、学习心理学的意义。
(三)应用
结合教学实际谈谈心理学对教育教学工作的意义。
二、认知过程
(一)识记
1、感觉的概念、感受性、感觉阈限、感觉的适应、感觉的对比、感觉后效；
2、知觉的概念、空间知觉、时间知觉、运动知觉、似动现象、诱导运动、错觉；
3、注意的概念和特点、有意注意、无意注意、有意后注意、注意的起伏现象、注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移；
4、记忆、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、有意识记、无意识记、机械识记、意义识记、保持、遗忘、再认、有意回忆、无意回忆、追忆、前摄抑制、倒摄抑制、记忆的系列位置效应、艾宾浩斯遗忘规律；记忆的几个品质；
5、思维的概念和特点、思维的种类、思维的品质、创造性思维；
6、问题解决的概念；
7、想象的概念和种类、再造想象与创造想象、幻想；
8、言语的概念和特点；严于的感知与理解。
(二)理解
1、感觉的种类；
2、感受性与感觉阈限的关系；
3、感觉间的相互作用；
4、感觉与知觉的关系；
5、知觉的特征；
6、影响注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移的条件；
7、影响识记的因素；
8、思维的过程；
9、创造性思维的特征；
10、问题解决的阶段；
11、影响问题解决的因素；
12、创造想象对活动的意义；
13、言语的种类。