各位评委，各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是任务教育课程标准实行版小学语文第九册第七组的课文——《狼牙山五壮士》。下面我就从课本分析、教法学法、设计理念、教学历程以及板书设计、作业部署等几个方面进行说课。
一课本分析
本组课文以“勿忘国耻”为主题，显现的是中国近当代史上，中华民族受尽屈辱，中华后代抖擞抗争的百年沧桑，字里行间都包罗了猛烈的民族精力和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，根据事变生长的次序记叙了抗日战役时期，八路军某部七连六班的五个兵士，为掩护群众和主力队伍转移，诱敌上山，英勇杀敌，末了把仇人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，体现了五壮士热爱故国，热爱人民，愤恨仇人，勇于捐躯的精力。
全文共九个自然段，可分为五部门。全文记叙的次序可以归纳综合为：担当使命→痛歼仇人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。学习本课，一是让学生从体现好汉壮举的动人的语言中，感觉五壮士的好汉风格和勇于捐躯的精力；二是通过阅读训练，进步学生的阅读的速率。凭据新课程标准、本组课文训练的重点和学生的现实,我订定了如下教学目标.：
1、学会本课生字，能准确读写词语。
2、有情感地朗读课文，培养明白本领、朗读领会本领。
3、相识狼牙山五壮士英勇战斗、坚忍不平、壮烈捐躯的古迹。学习他们敬服群众，英勇杀敌，为了故国和人民的长处勇于献身的高贵精力。
教学重点：明白描写五壮士痛击仇人和英勇跳崖的行动、样子容貌形状的语句，领会他们巨大的献身精力以及忠于党和人民的高贵品格，从中受到教育。
教学难点：领会五壮士的头脑情感和巨大精力。
二、说教法
１、以读为本，读中悟情：
本课我设计了以读导情，以议悟情，以情豪情的教学方法，让念书贯串教学运动的始终，并凭据差另外训练目标，辅以课件，设计了自由读，试读，品读，指名读，引读，齐读等多种情势的读，使学生在读中感觉，读中明白，终极到达情感朗读，使情绪升华。
２、器重自主学习，引发主体潜能：
在教学的各个关键中，尽大概地让学生自我运动，去念书，去思索，到场议论，到场交换，使课堂上师生之间，生生之间的信息和情绪交换出现出双向和多向并存的场所排场，让学生始终有一种自发，自动，热情的学习状态，使他们能更充实，更直接，更自若地打仗课文，从而更好地去感知课文，明白课文。
３、鼓励大胆质疑，开导合抱负象：
⑴让学生在念书中质疑，在念书中解疑，师生交换配合解疑。
⑵发掘课本的创造性教育因素，开导学生合抱负象，以培养学生创新本领。
说学法：
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不但要资助学生学习和掌握知识，而尤为紧张的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。真正实现"教是为了不教"的目标。由此设立：营造气氛──建立景象──诵读感悟──体验学习——小结学法这一导向，层层推进教学，到达“桃李不言，下自成蹊”的地步。
三、说设计理念：
《新课程标准》提出，小学语文教学应驻足于促进学生的生长，把语文学习的自动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。《狼牙山五壮士》在教学历程中，放手让学生自学，自读自悟，充实发挥学生的主体作用。从团体诵读，梳理记叙次序到重复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟好汉风格。整个学习历程都是学生在“涵咏文本”、“埋头领会”、“有感而发”。老师只是起到鼓励、点拨、指引作用。老师接纳建立情境、渗透排泄汗青资料等多种方法，高兴使学生把自己的心放到文章中去，埋头去读，动情而读，孕育发生情绪的共鸣，在读中记着人物形象，引发爱国情绪、积聚精美语言，到达文道同一的教学地步。
四、说教学程序
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键。为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
（一）、谈话揭入课题。
1、上课一开始，从“鬼子”这一话题引入，一说到日本鬼子，学生们立刻对他们曾经侵略中国，屠杀中国人的行为，极其愤怒。此时，老师话锋一转，那今天我们来认识的是在抗日战争中，中华大地上涌现的千千万万的民族英雄中的五位。这时，和学生一起把课前搜集的抗日英雄的资料，一起进行交流，使学生对英雄有一个感性的认识。
2、在学生交流后，再揭示新课。
发挥学生积极性是学生顺利完成学习任务的重要前提。学习一开始就把学生所收集的资料进行交流，从而调动了他们的学习兴趣，把他们推到主动探索的地位，给学生指明了学习方向，激起他们去寻求新的知识。
（二）、初读课文，梳理脉络
在初读课文上，一是检查学生对生字词语的掌握，二是对整篇课文发生的事情有一个大致的了解。从事情发生的起因、经过、结果入手，理清课文的脉络，给每个情节加上小标题。
（三）、研读课文，领略激情
1、品“打”
这一关键紧扣五位壮士痛打仇人的特点：班长的冷静，副班长的勇猛，宋学义的老练，两位小兵士的严峻专注。引导学生边读边做心情、行动，在体验中加深感觉。
在师生配合感悟领会下，归纳学法。抓住一个“打”字，细细地品出了此中的冲动，接下去就用“抓一字品冲动”的学习要领来继承领会五壮士的言行。老师引导学生实时对要领进行总结，这样既教给了学生学习的要领，又表现了从扶到放的教学特点。
从“打”中，相识五壮士英勇杀敌的精力。
2、品“走”
这一“走”，在班长刀切斧砍地决定下，兵士们绝不夷由地紧随厥后。明知道，这不是平凡的走，是生与去世的决议，是一去不转头的踏上了绝路却照旧义无返顾地向前走。这一关键，充实引导学生差别条理，差别角度的练读，多角度领会五兵士的大无畏精力。
从“走”中，相识五壮士舍生忘去世的精力。
3、品“砸”
从中国人民对日本侵犯者的愤恨，把全部的愤恨都市合”在砸“上，引导学生睁开想象，五壮士是怎样把心中的愤恨化作手中的石头，砸向仇人，同仇人血战到底。
从“砸”中，相识五壮士坚强不平的精力。
4、品“跳”
A、看（望）；添加差另外提示语，如视去世如归、满怀蜜意、无比藐视、脸上暴露等语词中领会到兵士们对胜利的高兴和仇人的藐视。
B、看影片
笔墨必要学生埋头领会，而影片带来的是直观的打击。在课文的感悟下，再通过影片的感觉，留给学生心灵的震撼。在欣赏影片后，学生现在肯定有许多的感触，顺势引导学生说说此时现在心田的想法。这样使每个学生都能充实颁发自己的意见，课室出现一种“本性头脑显现，交换意识浓重“的精良气氛。
C、听
通过多种情势的读，领会五壮士的好汉豪放。再出示聂荣臻元帅对五壮士的评价（宁去世不平乃革命武士应有实质视去世如归乃燕赵好汉应有精力)。从聂荣臻元帅的评价中，再次领会到了五壮士为了故国和人民的长处，勇于捐躯的高贵精力。
从“跳”中，了解五壮士视死如归的精神
教学中，遵循儿童心理特点和认知规律，创设情境，让学生入境思悟，插上想像的翅膀，再现五壮士的英勇，调动学生的整体参与意识；运用学生互相练读，激情读，引读等方式，让学生品词赏句，受到五壮士精神的熏陶；运用评价激励，让学生享受到成功的喜悦，熟读成诵。这样，有利于发展学生记忆力，提高学生理解力，进而潜移默化规范学生语言，培养学生读书能力，让学生经历一次扎实的读书和言语训练，达到悟其境，感其情，再现美的教学效果，使学生在读悟训练中融入意境。这正如郭沫若先生所说“胸藏万汇凭吞吐，笔在千钧任翕张”。
四、板书设计
这样的板书既形象又层次明白，有利于学生明白课文内容及生长脉络，中央突出。
五、作业部署
1、搜集、摘抄描写好汉人物的针言，看谁写得多。
2、阅读文章：
《北国雄师——赵尚志》《中国陆军战神——张自忠》
《中华空军勇士——阎海文》《甘将热血沃中华——赵一曼》
3、保举网站：
中华抗日战役网民族魂网血铸中华网
这三种作业中，可以让学生自由选择此中自己感兴趣的一题来做，既发挥了学生的主体作用，引发了学生浓重的兴趣，又表现了本性头脑，满意了学生猛烈的求知欲望。
本篇课文想到达的预期结果有以下几点：
（1）通过朗读、感悟，领会五壮士英勇战斗，坚忍不平，壮烈捐躯的好汉古迹。
（2）学习五壮士敬服群众，英勇杀敌，为了故国和人民的长处勇于献身的高贵精力。
各位老师，以上是我对上《狼牙山五壮士》这一课粗浅的见解，还不敷美满，旨在抛砖引玉，请你们多提名贵意见和发起，多加引导。谢谢！