A．0～2岁
B．2～7岁
C．7～11岁
D．12～16岁
18．概念与概念之间的联系是()。
A．分类
B．推理
C．抽象
D．判断
19．出现喃喃语声的阶段在()。
A．0～2个月
B．3～4个月
C．4～8个月
D．9～12个月
20．幼儿发音的错误大多发生在()。
A．元音
B．辅音
C．前鼻音
D．齿音
21．以下正确的表述是()。
A．幼儿使用动词的频率高于名词
B．幼儿使用频率最高的是动词
C．实词在4～5岁增长最快
D．形容词在3岁增长最迅速
22．按照布里奇斯的研究，以下最早产生的情绪是()。
A．痛苦
B．惧怕
C．激动
D．厌恶
23．有差别的微笑一般出现在()。
A．6个月
B．7个月
C．4个月
D．5个月
24．以下最早产生的动作是()。
A．坐
B．翻身
C．爬
D．站
25．儿童坚持性发展的关键年龄在()。
A．2～3岁
B．4～5岁
C．5～6岁
D．6～7岁
26．个性的调节系统以()为核心。
A．需要
B．动机
C．理想
D．自我意识
27．5～6岁儿童已经会用()来表达自己内心的感受。
A．语言
B．动作
C．修饰词
D．感叹句
28．同伴关系的交往，最早可以在()儿童身上看到。
A．6个月
B．8个月
C．12个月
D．15个月
29．在性别角色发展的过程中，5岁的孩子可能发生的事情是()
A．知道自己的性别
B．有明显的自我中心
C．认为男孩子穿裙子也很好
D．认为男孩要胆大，女孩要文静
30．儿童气质类型差异的稳定性证明，影响儿童身心发展的最重要因素是()。
A．遗传因素
B．生理成熟
C．社会环境
D．教育训练
二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
1．简述1～6个月儿童心理发展的主要特点。
2．如何科学地组织复习?
3．简述学前儿童判断发展的趋势。
4．幼儿口吃的心理原因有哪些?矫正的重要原则是什么?
5．游戏为什么是促进幼儿心理发展的最好活动形式?
三、论述题(本大题共2小题，第0小题12分，第2小题13分，共25分)
1．试举例说明教师如何根据幼儿注意稳定性的规律来组织教学。
2．依恋的类型有哪些?并结合实例谈谈如何形成孩子良好的依恋。
四、案例分析题(根据学前心理学的基本理论对所给案例进行剖析?本大题15分)
一幼儿婷婷今年3岁，是个很漂亮的小女孩。可是当妈妈教她5+3=8之后，问她3+5等于多少的时候，她居然说自己不知道!妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这么笨呢?
谙问：这一案例揭示了儿童的什么问题?其主要发展趋势是什么?
一、选择题
1．B【解析】从出生到进入小学(0～6岁)之前是学前时期。
2．B【解析】学前儿童心理研究的最基本的方法是观察法。
3．B【解析】儿童从1岁到3岁的时期叫先学前期。
4．C【解析】略。
5．B【解析】题干是转折期的定义。
6．B【解析】实际上，小于两个月的婴儿更多地将注意力集中在对比度高的人脸边缘，而很少注意那些更能表明他们将人脸视为整体的有意义图形的内部特征(如鼻子，嘴唇)。
7．A【解析】最近发展区是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可以接受教育程度的重要标志。
8．A【解析】0～1岁是心理发展最迅速、心理特征变化最大的阶段。
9．C【解析】眼手协调出现在6个月左右。
10．A【解析】儿童最早能辨别的图形是圆形。
11．B【解析】新生儿出生不久就出现对刺激物的习惯化，这就是原始的记忆因素。
12．D【解析】语词记忆大致出现在1岁左右。
13．C【解析】被动使用记忆策略的阶段大致出现在5～7岁左右，是儿童记忆策略使用的转折期。
14．C【解析】有意想象在幼儿期开始萌芽，无意想象(又称不随意想象)是幼儿想象的典型形式。
15．B【解析】想象发展的初级阶段是2～3岁。
16．A【解析】思维是机械记忆向意义记忆转变的主要原因。
17．B【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，前运算阶段指2～7岁的阶段。
18．D【解析】概念与概念之间的联系是判断，判断与判断之间的联系是推理。
19．C【解析】出现喃喃语声的阶段是4～8个月。
20．B【解析】幼儿发音的错误大多发生在辅音。
21．C【解析】4～5岁是词汇增长的活跃期，实词增长最快。
22．C【解析】布里奇斯认为，初生婴儿只有皱眉和哭的反应，是未分化的激动。一般性的激动反应约在3个月时，首先分化为一般性的消极反应和一般性的积极反应，即痛苦和快乐。
23．C【解析】3个月半、4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。
24．B【解析】略。
25．B【解析】4～5岁是幼儿坚持性发展的关键年龄。
26．D【解析】个性的调节系统以自我意识为核心。
27．A【解析】5～6岁儿童会用语言表达自己的内心感受。
28．A【解析】到6～9个月大时，幼儿之间朝向观看，发声说话，向对方微笑。真正意义上的同伴交往行为，一般认为是在出生后的第六个月开始的。
29．D[解析]从3、4岁起，儿童获得性别角色，对不同性别有较固定的看法。因此，5岁儿童可能的看法是D。
30．A【解析】气质类型差异的稳定性证明，遗传因素是影响儿童心理发展的最重要因素。
二、简答题
1．【答案要点】(1)视觉和听觉迅速发展；(2)定向反射的作用增加；(3)眼手协调动作开始发生； (4)开始认生。
2．【答案要点】遗忘的进程是先快后慢，因此，在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要及时地安排复习，早复习效果比晚复习效果好。同时应根据记忆的内容和儿童遗忘的程度合理地分配时间，一般认为，经常性分散复习比集中复习的效果要好。另外，复习的形式应该多样化，多感官结合的复习方法也对儿童的学习有利。
3．【答案要点】儿童判断发展主要有以下特点：(1)判断形式间接化；(2)判断内容深入化；(3)判断根据客观化；(4)判断论据明确化。
4．【答案要点】口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。学前儿童的口吃部分是生理原因，更多是心理原因。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张，还有可能是来自模仿和暗示。解除紧张是矫正口吃的重要方法，如果对儿童的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。
5．【答案要点】(1)游戏有利于调整幼儿的消极情感；(2)游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯；(3)游戏有利于培养幼儿的人际交往技能；(4)游戏有利于幼儿形成良好的性格和智能。
三、论述题
1．【答案要点】注意的稳定性是指同一个对象和同一个活动的注意所能持续的时间。幼儿的注意稳定性较差，小班时能集中3～5分钟，到大班时可以集，中15分钟，有的幼儿能达到20分钟。因此教师应在教学过程中注意以下几点：(1)注意对象具体形象、生动鲜明；(2)学习活动游戏化，避免枯燥单调；(3)活动与实际操作结合，鼓励幼儿参与；(4)保持幼儿良好的身心状态；(5)注意对象、任务不应过于复杂或过于简单；(6)防止和控制无关刺激。
2．【答案要点】爱因斯沃斯等人将婴儿在陌生环境中的表现作为依恋性质评定的方法，将儿童的依恋分为三种，分别是：(1)焦虑一回避型，这类儿童母亲是否在场对其影响不大；(2)安全型，这类儿童与母亲在一起时安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极并且不总是依偎在母亲身边，但母亲离开时探索行为受到影响，明显地表现出苦恼；(3)焦虑一反抗型，这类儿童在母亲要离开时非常警惕，对母亲的离开表现出极端的反抗，与母亲在一起时又不能把母亲当成是安全探索的基地。
研究表明，安全依恋儿童的母亲在教养过程中，在敏感性一不敏感性、接受一拒绝、合作一干扰、易接近一不理会等维度上得分高于中点。而另外两种儿童的母亲在几个维度上的得分都相对比较低。因此，为了让儿童形成良好的依恋，照料者应该：对儿童发出的各种信息能敏感及时地作出反应；与儿童相互作用时，尤其是指导儿童时，要充满热情、鼓励和温和。
四、案例分析题
【答案要点】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，我们可知3岁儿童的思维发展尚处于前运算阶段，其思维具有不可逆性。这个案例揭示的正是儿童思维不可逆性的特点。
儿童思维的主要发展趋势是：随着儿童年龄的增长，儿童的思维灵活性增强，开始从单维集中向两维集中过渡，形成“守恒”概念，思维的可逆性开始形成和发展。