《棋牌乐——棋篇》说课设计
一、学情分析
四年级学生已经初步学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的美术基础，对美术也有着浓厚的兴趣，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力。大部分学生有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧再利用用能力，有待进一步地提高。
二、教材分析
本课人美版小学四年级第七册第八课《祺牌乐——棋篇》是“综合探索”领域的一节内容，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，学生在游戏中体验到竞争、过关的乐趣。由于飞行棋本身内涵少给学生提供信息非常有限，因此在它原有的基础上进行拓展，就成为本课切入点。
三、教学目标：
1.通过观察和分析棋的组成部分、棋的制作方法，让学生有目的地设计自己的棋，培养学生的创造能力、设计能力以及相互协作能力。
2.引导学生通过分析强化学生的设汁意识，激发学生对美术学习活动的兴趣。
知识技能：学习棋的设计制作方法
过程方法：教师引导，学生通过观察、分析、探究以及小组合作的形式参与学习活动，运用
不同的工具和材料进行设计与制作，感受其中的乐趣。
情感、态度、价值观：激发学生的创造精神，提高学生对美术学习活动的兴趣，
四、教学重难点
教学重点：让学生有目的的设计一副棋，感受设计制作的快乐。
教学难点：设计制作出美观、大方、实用的棋，合理使用材料。
五、教学用具：一副普通的飞行棋、奥特曼棋，各色磁铁、色子等
学生用具：色卡纸、剪刀、胶水、彩色笔、油画棒、小刀等
六、教学过程：
一、组织教学，检查用具，稳定情绪。
二、导入新课
1、拿出一副飞行棋，问：这是什么棋?谁来说说飞行棋的玩法?
(激发学生学习兴趣，为后面的教学作铺垫。)
2、老师前几天买了一副棋，可琢磨了好长时间，不知道怎么玩，谁愿意来教教老师?请几个同学上台表演玩奥特曼棋，棋盘用磁铁固定在黑板上，用不同颜色的磁铁当棋子，在盒子里面撒色子。
(以鲜明生动的形象，引发学生强烈的好奇心和探知欲。一个鲜明生动的形象，无疑会引起孩子们观察及感知对象的极大兴趣。)
下面同学也想玩吗?我们都来做一副棋吧!
(以真挚强烈的情感，鼓励学生大胆投入、主动参与)
3、出示课题：祺牌乐
三、探究式学习
1、观察这副棋主要由哪几个部分组成?
(让生对棋的组成形成概念)
生：棋盘、棋子、色子
师：板书“棋盘、棋子、色子”
师：色子：一般6个面，5个面行不行，8个面呢?怎样做?自己想想色子可以用什么来做?
棋子：代表不同的比赛选手，要有所区别，避免混淆;
2、看书16、17页，说说棋盘还有哪些部分组成?
课件出示p16、17页
(利用多媒体计算机优化环境，为美术教学创设与学习主题相关的学习情境)
生：起点、终点、曲折排列的各色数字、不同的说明、主题及盘面的装饰。
3、找出书上飞行棋作品中你最喜欢的部分，跟同学们交流。
4、分小组讨论。
出示课件：讨论内容“A、确定主题;B、盘面设计及飞行路线;C、组员分工”。
5、请一至两个组的代表说说本组的合作计划。
四、学生作业，教师辅导要点
1、强调团队意识，提高合作能力和效率;
2、强调安全使用工具;
3、不同材料的合理使用。
五、小结
1、各组飞行棋展示交流，学生评价;
课件出示：A、让学生说说本组的设计最有特点的地方和最成功的地方。
B、还有哪些地方需要改进，另外有什么教训需要吸取。
投票表决，票数多的得最佳“人气”大奖
(通过不同个性作的品评价，使学生直观地感受到自我被认可、承认和肯定，体验到美术学习所带来的无穷乐趣)
2、玩棋;
(让学生进一步体验成功的喜悦，创造的快乐。)
3、保存并运用好自己的劳动成果;
4、布置下节课任务。
板书：
祺牌乐——棋篇
1、棋盘
2、棋子
3、色子
教学反思：
本课属设计应用课，希望通过小组合作的方式，自主探究、自己总结知识点，设计、制作一副棋，让学生经历观察、体验、理解、表达、思考等一系列实践体验，从而提高学生的合作能力和合作效率，体验沟通和共同努力获得成功的乐趣。由于学生工具材料的准备比较麻烦，所以设计了一节课完成的教学，讲述花了15分钟，学生作业花了22分钟，结果还是没有完成。所以，本课如果采用连堂课教学是最理想的，在让学生探究棋盘的组成部分时，要让学生知道其组成部分中的必要部分和起装饰作用的非必要部分，这样，学生在设计制作的过程中才能够较好的把握重点。学生课堂作业时，对于棋格的数量要根据时间的多少来进行控制。最后是合作的问题，学生进行小组合作学习是一种很流行的学习方式，代表着探究、开放、和自主性，但是合作的方式、习惯、以及教师的引导组织，合作的必要性等都是值得探究的问题，它不仅仅是简单的流于形式。成功的合作学习需要一定时间的培养和规范的训练才能真正达到合作的效果。
在本课的学习中，学生有很高的学习兴趣，课后的作业完成效果好，能设计出各种不同风格的作品。本课采用悬念引新、激发兴趣、启发诱导、发散思维的探究式学习方式，给生提供展示自我的能力。