【设计依据与构思】
本课题是苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第14章“维持生物体内平衡” 第2节“人体内废物的排出”第1课时。本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述人体泌尿系统的组成及尿液的形成。
【教学分析】
设计思路：在本节课中，概述尿液的形成过程是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，那么课堂既要有知识性还要有趣味性，在设计教学时，首先从学生感兴趣的一则广告创设情景，引入课题，然后把整节课分为两大块：一是人体泌尿系统的组成，二是尿液的形成过程。第一块内容可以先让学生自主学习、小组合作解决问题，然后再借助直观的图片，让学生更形象地弄清泌尿系统的组成。第二块内容主要抓住滤过和重吸收两个过程。对于这两个具体过程本课设计了一个资料分析并播放一段动画，通过同学们相互的讨论和总结，培养分析、合作学习的能力。最后，通过两个实际问题的解决，使得学生能灵活运用本节课所学知识。这样安排，学生应该很乐于参与，学生的各种能力也能得到进一步提高。
教学目标：
知识目标
1．说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
2．能概述尿液的形成过程。
能力目标
通过资料分析，培养根据实验数据进行分析问题，解决问题的能力等。
情感目标
1．形成人体结构和生理功能相互适应的观点。
2．培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性。
教学重点：
肾脏的结构及尿液形成过程。
教学难点：
1、肾单位的结构与尿液形成的关系；
2、尿液形成过程中的物质变化。
教学过程：
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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导入
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出示一则保健品广告，声称有利人体排出一定的废物.
设疑：你知道我们人体排出废物有哪些途径吗？
导入新课——人体内废物的排出
提问：同学们所说的这些途径是不是属于排泄呢？
出示排泄的概念
总结排泄的三种途径
提问：这三种途径中最主要的是哪种途径呢？ |
阅读广告
自由发言
学生思考并讨论后发言
学生总结
学生发言 |
从一则广告
创设情景
设疑导入 |
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一、泌尿系统的组成 |
自主学习：人体泌尿系统的组成
出示：人体泌尿系统的组成模式图
（思考）：1、人体泌尿系统由哪些器官组成？
2、 根据观察，你能说出各个器官的主要功能是什么呢？根据功能，你认为哪个器官最重要？
出示：肾单位结构示意图
（思考）：1．形成尿液的基本结构是什么？
2．说说肾单位的组成概况。
巡回指导，帮助学生学习 |
自主学习
小组合作学习
讨论
交流
完成学习提纲
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培养学生自主学习、合作学习的意识和能力
直观的图片加深学生的印象 |
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二、尿液的形成 |
分析：尿液的形成
尿液的形成过程：滤过和重吸收
出示：小资料（某健康人血浆、原尿、尿液成分比较）
（讨论）：1．比较血浆和原尿的成分，说明血液流经肾小球时，滤出了什么物质？还有什么物质没有滤出来？（提示：用杯子里的过滤网来解释肾小球的功能）
2．比较原尿和尿液的成分，说明当原尿流经肾小管时，主要哪些物质被肾小管吸收了呢？（提示用可乐瓶来衡量原尿和尿液的
量，依此说明肾小管的功能）
播放动画：尿液的形成过程
请学生自己描述尿液的形成过程 |
分析并讨论
随教师讲解看带过滤网的杯子
看1.5L的可乐瓶，感受尿液和原尿量的差别
学生观看录象
并试着描述尿液
形成过程 |
通过小资料的分析，理解滤过和重吸收两个过程。培养分析、合作学习的能力
用生活用具来解释抽象的过程，使学生更形象直观
进一步加强学生概括能力 |
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反馈与小结 |
1、利用所学知识解决实际问题
①急性肾炎患者尿中出现血细胞和蛋白质时，哪里发生了病变？
②糖尿病患者尿中出现了葡萄糖，哪里发生了病变？
2、小结
3、练习 |
1、学生灵活运用本节课所学的知识
2、学生自主小结本课要点
3、 练习 |
培养学生灵活运用能力和总结归纳的能力
关注个人健康，科学生活 |
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质疑 |
组织与评价 |
学生质疑 |
培养学生质疑能力 |
教学反思：
1、新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。本节课的设计最大的特点就是体现了这一特征。
2、`本节课从学生实际生活入手，主要运用了多媒体教学。利用多媒体，优化了课堂教学，用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一，提高了教学质量。
3、本节课引导学生解决问题方面、学生的阅读分析能力、观察能力等方面得到了加强，学生卫生习惯的养成，关注自身的健康和发展，关爱别人的情感得到了进一步的培养。