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课题 |
Unit 21 Body talk |
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说 教 材 |
1、教材的地位 21单元的主要话题是“身势语”。身势语是人类重要的交际工具，在跨文化交际中起着不可替代的作用。本课为阅读课，通过一篇介绍性文章讲述各种文化背景下的身势语的异同。教材内容十分贴近学生的生活，更符合当今世界增强跨文化交流意识的趋势，培养学生多元文化意识、克服文化冲突，加强文化沟通与合作，从而达到顺利交际的目的。 2、教材目标 根据新的英语课程标准要求：“发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。”和“培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。着重提高用英语进行思维和表达能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，本节课的教材目标确定为： 1). 知识目标（知识教学点）： 学习新词语、新句型, 扩大语言积累。 了解身势语在世界不同国家所表达的意义并学会使用。 2). 能力目标（能力训练点）： a. 正确、全面、深刻理解课文信息内容, 帮助学生提高略读、跳读和查读的技巧。 |
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b. 提高学生的归纳概括能力，比较和分析问题的能力，自主学习、自我评价和相互评价的能力和合作意识。 3). 情感价值观（德育渗透点）：通过本单元学习，教育学生尊重异国文化，增强交流沟通能力, 增强跨文化的意识。 3、教材重点与难点 1）、重点：A 掌握重点词语和句式，掌握一定数量的身势语。 B.学会略读，跳读，查读的基本阅读技能.，培养语感。 2)、难点：A. 提高学生语言交流能力。 B. 归纳文章的中心思想，深刻理解文章。 C. 正确使用身势语。 4、学生的学习状况分析及对策 学生经过了几年的英语学习，有了一定的语言基础知识，但由于我授课班级为文科平行班级, 学生的词汇量及英语听说读写能力相当有限。针对这种情况，在平时的教学中我首先从培养学生学习兴趣入手，目前学生的学习积极性较高，为顺利完成本课教学任务奠定了一定的基础。我采用的策略是通过情景激发学生兴趣，要求学生打好语言基础，通过任务设计来调动学生的积极性，提高学生的基本阅读技能。 | |
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说 教 法 |
1、教法的选择 依据教育心理学：“开发右脑能够培养学生形象思维、综合思维、创造性思维，促进学生的情绪反应。协调开发左右脑对培养学生综合能力有着积极的意义。”在教学过程中我采用任务型教学法，讲授法，讨论法等多种教学方法相结合，引用学生身边的典型事例，组织学生参与课堂教学活动，充分体现了培养学生的自主学习能力和合作学习意识。通过积极有效的评价方式，鼓励学生克服困难学好英语。 2、教具的选择 在教学中我使用的是多媒体电脑,因为它具有强大的文字图片编辑功能,有很强的实用性,加大了教学的课堂容量. 而且使英语教学大信息量、高密度、快节奏的教学原则得到更好的体现。 3、调动学生学习积极性 在课堂教学中确立学生的主体地位,营造民主和谐课堂教学气氛,建立平等、民主、合作的师生关系，创设一种创造性学习的课堂教学情境，以调动学生的学习积极性。 |
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说 学 法 |
通过本堂课的学习，学生能够采用分类记忆的方法，掌握基本的阅读技巧，在完成任务过程中，学生们增强了合作意识。在所创设的语言环境下，学生能够积极主动地参与语言交流活动，使自身的交际能力有所提高，并学会自我评价。 |
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l说 教 学 过 程 |
我运用的是任务型教学模式。任务型教学模式提倡学生在教师的指导下通过感知，体验，时间，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，任务型的教学途径能够使学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式培养主动，合作，探究的精神和能力。 （一）导入新课 教师通过情景导入新课，激发学生兴趣，师生互动进入本单元的话题。 （二）略读 让学生快速的读文章，找到每个段的中心句，并且分析文章大致可以分几段 活动形式： 个人活动：快速阅读课文，查找信息，回答问题 小组活动：学生合作学习，讨论分析文章大意 （三）查读 让学生仔细阅读文章，回答问题，并完成表格，巩固练习 活动形式： 师生互动：教师帮助学生解决阅读过程中出现的问题 个人活动：仔细阅读课文，并且分析文章，回答问题 小组活动：学生共同讨论，从而更加深刻的理解文章 （四）小组活动 学生经过研究学习，完成教师提前布置的不同的任务，并在课堂中展示出来 小组A:查找关于肢体语言的图片，并向大家展示 小组B：对比中美的肢体语言差异，并让同学自己表演出来 小组C：模仿教师播放的幽默短剧，并由组内同学模仿表演出来，注重身势语的表现。 （五）评价过程 学习完本节课，要求学生对自身和同学进行评价 1， 自我评价 1) I can remember the new words and expressions. 2)I can tell the difference between body language in 3) I can use body language exactly to express myself. 4)The body language that I’m interested in is______. 2， 互相评价 1）The student who is most active in speaking 2）The student who is most active in answering questions 3）The student who is most active in performing 4）The student who is most active in group work （六）作业 身势语在工作面试中也起着重要的作用，如果你在美国，在工作面试中，你应该注意什么样的问题？ |
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说 创 新 点 |
1， 根据教材的“结构（structure）——功能（function）——任务（task）”特点，抓住“任务”这个基本点，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，最终落实在“任务”的完成。 2， 突破现行“教师——学生”的教学活动模式，形成以学生小组活动为主，在课堂教学中建立“师——生”、“生——生”、“生——师”等多维度、多层次的互动模式。 3，引入行为评价机制，引导学生根据评价依据，自主、合作的学习。 |
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说 测 评 反 馈 |
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的阅读技能，提高阅读能力，学到了身势语在生活中的重要性，培养学生的合作意识，学会本节课的基本句型，重点词汇。大多数学生能够掌握本课的语言知识，但要达到熟练运用，还需要在下一步的学习中继续巩固。 |