13.【答案】D。解析：说谎、偷窃和欺骗都属于行为障碍。
14.【答案】D。解析：埃利斯提出了理性情绪辅导方法，认为人的情绪是由他的思想决定的。不合理观念导致了负向的、不稳定的情绪。
15.【答案】C。解析：强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。
16.【答案】A。解析：联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动。但活动还只具有个人的意义。
17.【答案】D。解析：义务教育法规定，我国实行9年制义务教育。
18.【答案】B。
19.【答案】B。解析：考查故事导入的含义。
20.【答案】D。解析：人格由能力、气质和性格组成。性格是人格的核心成分。
二、简答题
1.【答案要点】
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性。引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：
（1）调动学生学习的主动性；
（2）启发学生独立思考。发展学生的逻辑思维能力；
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；
（4）发扬教学民主。
2.【答案要点】
（1）班主任是班级教师集体的组织者和灵魂
为了充分发挥各科教师的作用。班主任就必须对各科任教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。
（2）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者
作为组织者。班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体。而且要使各方面的影响保持一致。并最有效地发挥作用；作为组织者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为，使学生的行为围绕教育目标有效地展开。作为教育者，他不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对其成员产生教育影响的集体。
（3）班主任是保证各种影响协调一致的协调者
学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者间的关系，使之形成影响学生的合力。
（4）班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带
班级是学校的基层教育单位。是学校教育系统中的一个子系统。作为一个子系统。它与其他组织存在着纵横交错的关系。从纵向关系来看，它与党、团、队之间，与年级组、教导处和校务委员会之间存在着业务关系和思想关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示。围绕学校的育人任务来开展工作。才能保证班级任务的完成。进而保证学校总体目标的实现。从横向来说，班级之间存在着竞争与合作关系。班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前面。
3.【答案要点】
（1）教师劳动的复杂性；
（2）教师劳动的主观能动性；
（3）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；
（4）教师劳动的示范性；
（5）劳动成果的精神性。
4.【答案要点】
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
（2）发展学生的智力、创造能力和实践精神。
（3）发展学生的体力，提高学生的健康水平。
（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。
5.【答案要点】
1）环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的。它没有既定的目标。也不能按着既定的方向持续、系统地产生影响。
（2）环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的。既有有利的积极的影响，也有不利的消极的影响。
（3）随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。
三、材料分析题
1.【答案要点】该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习。又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。有助于培养学生的合作精神和竞争意识。可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足。从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径，使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力。促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战”的学习环境。调动了学生的积极性。设计很巧妙。
2.【答案要点】教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在数学探究过程中，设计出了大量的开放性的、具有一定思维空间的问题。但是，这些问题同样存在目的性不强。答案不着边际的弊端，学生在回答这类问题时，出现这样那样的答案。老师对他们的回答只能作出一些合理性的评价。但是。学生的回答，和老师的评价使得我们的数学课堂离我们心目中的理想的数学课堂却越来越远。所以，老师在设计问题时不仅要充分考虑问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，你设计的问题应当明确，具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。
四、教学设计题
【参考设计】《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练：
（一）导入：
师：同学们。你们的大年夜是怎么过的呢？ 生：我和家人在一块儿吃年夜饭。
生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。
生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。
师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧。
（二）初读课文。体会小女孩的可怜
师：读了课文，同学们有什么想说的吗？
生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。
生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊！
生：我很气愤。究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊！
师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩怎么可怜了？
生：小女孩身上只穿了一件破衣服。披着条旧围巾，我觉得她可怜。
生：我觉得小女孩很可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。
生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？
师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。
（三）总结全文，思想升华：
师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？
生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。
生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单……
生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。
师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活。好好努力吧！