小学自然说课稿:《自然》(牛津版)第一册第三课《天气变化》说课稿模板

 《自然》(牛津版)第一册第三课《天气变化》说课
  
  一、说教材
  
  1、教材的地位、作用
  
  《天气变化》是《自然》牛津版的第一册第三课的教学内容,介绍了地球上几种常见的天气现象,如雾、风、雪、多云、雨、晴等。通过本单元的学习,将有利于增强学生对常见天气特征和天气每天在变化的关注,本单元是小学阶段地球与宇宙教育内容的有机部分。
  
  2、教学重点、难点
  
  ①指导学生初步学会用观察、比较的方法,认识常见的天气现象
  
  ②引导学生初步认识天气变化对人的影响
  
  ③指导学生初步学会用简单的符号记录天气现象
  
  3、学生情况分析
  
  本课的教学对象是一年级的小学生,他们入小学只有一个多月,学习主要以兴趣为主,观察事物的方法往往只停留在表面,容易被事物的表面现象所吸引,探究的开展也是随兴所至,探究过程比较简单、短暂而且不严格,非常需要教师引导和点拨。在本节课中,一些常见的天气在平时日常生活中学生已接触,教师主要帮助学生掌握各种天气的特征,并用自己的语言来描述。
  
  学生群体中也存在着个体差异,所以对他们也有不同的要求:某些学生进步小,他们会分辨晴天、多云、阴天等最常见的天气现象,并能用符号进行记录。某些学生可能会有更大的进步:他们开始关心每天的天气情况,能简单表述从广播听到的天气预报的内容,并能坚持用简单符号记录每天的天气。
  
  4、教材处理
  
  书本上介绍的天气现象有雾、风、雪、多云、雨、晴,背景使用同一个地点,这就为学生观察和比较提供了素材,教学中可以充分利用这6副图,请学生观察图中的不同之处,表达出各种天气的特点。
  
  在对教材进行了分析之后,我觉得可以渗透两纲的内容主要有以下几个方面:
  
  ①安全教育方面:在学习雷雨天气的特点时,渗透关于雷雨时如何自我保护、防雷、避雷方面的知识
  
  ②环境教育方面:如果有学生提到了沙尘暴的特殊天气,可以渗透环境保护的相关知识(沙尘暴由土壤沙化引起)
  
  ③健康教育方面:引导学生知道在天气多变的日子里,如何注意自身健康
  
  当然,两纲教育的渗透不是死板的,可以根据具体情况进行有机地渗透。
  
  二、说目标
  
  1、知识与技能
  
  ①初步知道不同天气的特点,并学会用简单语言来描述
  
  ②初步了解天气变化对人的活动会产生影响
  
  ③初步学会用简单的符号记录天气的情况
  
  2、过程与方法
  
  ①通过观察、比较的方法,认识天气经常会有变化
  
  ②通过编谜语猜天气的活动,学会用简单语言描述天气
  
  3、情感态度与价值观
  
  ①通过小组活动和交流,培养学生观察能力、表达能力和合作能力。
  
  ②通过学习,了解一些特殊天气中自我保护的知识。
  
  三、说过程:
  
  1、整体设计
  
  本节课教学环节主要有四个
  
  ①观察今天天气,说说今天的天气特点
  
  ②说说已经知道的其他天气及其特点
  
  ③根据天气特点编谜语,猜一猜
  
  ④设计天气符号,学习记录天气
  
  这四个教学环节从学生已有的知识经验出发,由浅入深,由感性到理性,从具体到抽象,逐步提升,让学生从无意识的观察天气到有意识观察并学会记录天气,养成观察,记录的科学习惯。
  
  2、典型环节
  
  本节课的教学重点是认识不同天气的特点,如果请学生单独发言,那么大部分学生都能够把天气的基本特征表述出来,而且语言表达的比较完整。但是这种上课形式略显老套,十分钟后学生的兴趣就可能没有了。兴趣是孩子学习的动力源泉,没有了这种动力,很快部分同学开始漫不经心,注意力转移了,可能不再参与到语言表述的活动中来。那么怎样来提高学生的兴趣,让学生通过亲身体验来获得更多的学习能力呢?
  
  于是,我设计了“根据天气特点编谜语,猜一猜”这个教学环节。争取让每一个学生都能有兴趣参与到活动中来。先请每一组小声的讨论一下,你们小组喜欢什么天气,然后编一两句话,或者编谜语也行,请其他小组来猜。最后还要请同学们来比一比,哪一组编的最好!这样一来就使得“你说、我说、大家说”的方式转变成学生感兴趣且能积极主动参与的小组合作的游戏形式。学生学习兴趣提高了,注意力集中了,积极思考了,愿意表达了,就使得原先感觉沉闷的课变得生动活泼起来,而且在游戏中,学生的学习能力也将有很大的提高。
  
  3、学生活动
  
  在学生们已了解晴天,雨、雪、风、雾等多种天气特征之后,我设计开展“做一个小小设计师”的学生活动,请学生设计一个简单的图形符号来表示天气呢?学生可以自己独立完成,也可以和同学合作完成!这样设计的意图在于调动全体学生参与的积极性,使每个学生都有做做、想想、说说的练习机会,即提高了兴趣,又培养了学生综合学习能力。
  
  四、说方法
  
  1、教法选择
  
  本节课的教学对象是一年级的学生,他们对于几种常见的天气现象有了感性的经验,而在这些经验中已包含了很多科学知识和科学道理,所以这些经验就成为了学生感悟知识和道理的有效资源。根据学生的年龄特点,用猜谜语的游戏来组织教学,学生兴趣很高。并且自己编的谜语也不错。从学生的角度,用儿童自己的语言来巩固所学知识,也体现对学生创新精神和创造能力的培养。
  
  2、学法指导
  
  观察是自然课中常用的探究方法,尤其是低年级学生常用的一种学习方法。本节课使用观察法教学有两个层次,第一个层次是简单观察,主要是了解不同天气的特点;第二层次是观察并记录,虽然是很简单的记录,但让学生从小知道科学研究是要长期坚持。这样才能有研究的价值,帮助学生从小养成观察,记录的习惯。这样学生的对科学研究就更有兴趣,更愿意自己去探究自然界中的奥秘。
  
  3、媒体运用
  
  ①通过动画、图片帮助学生观察不同天气的特点
  
  ②通过视频录像(五日天气预报),帮助学生知道天气是会变化的
  
  ③利用视频录像,帮助学生知道一些天气预报方面的知识
  
  这些媒体的选择和使用能更好得开展教学活动,提高学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。
  
  五、说评价
  
  本节课的评价主要有教师点评和学生互评。无论是“编谜语猜天气”环节还是“设计天气符号”环节,评价的重点都是谜语或符号是否体现了天气的特征。教师在点评时要强调只要能反映出天气的特征,就是好的谜语和符号。有了教师的示范,学生在相互评价时,也会用同样的标准去衡量。这样在潜移默化中,学生们就学会了观察事物要抓特征,要透过现象看本质的科学观察方法。

姓名 学科 地区 分数 名次
周** 幼教 南京 169.2 2
沈** 幼教 上海 163 3
郭** 幼教 南京 163.5 3
袁** 幼教 江阴 156 7
庞** 初中科学 苏州 163 1
王** 小学数学 上海 161 1
马** 美术 无锡 152 1
张** 幼教 无锡 143 8
蔡** 初中历史与社会 无锡 159 2
翁** 小学语文 苏州 156 5
姓名 学科 地区 分数 名次
姚* 小学语文 桐庐 150 8
钱** 小学语文 桐庐 153 6
潘** 幼教 无锡 155 3
胡** 幼教 苏州 144 8
金* 小学数学 无锡 148 8
陈** 幼教 上海 174 1
吕** 音乐 淳安 119 2
张* 小学数学 常州 151 8
姚* 小学数学 常州 149 10
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