A．交互性
B．即时反馈
C．所呈现的信息生动形象
D．机器规定速度
E．自定步调
三、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)
1．20世纪40年代，__________的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应性以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。
2．小学班主任的职责是__________。。
3．智力超常儿童是指智商超过__________的儿童，智商低于__________的儿童被称为弱智儿童。
4．关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如，__________、干扰说、同化说和动机说等。
5．班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是__________的成败经验，同时，__________也直接影响到自我效能感的形成。
6．从迁移的角度看，合理编排教材标准就是使教材达到__________、一体化、__________。
7．运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略是__________。
8．道德情感从表现形式上盾，主要包括__________、__________和__________三种。
9．各种__________都可以看作创造性问题解决的典型例证。
10。交互式教学主要是帮助__________的学生阅读领会。
四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题l分，共10分)
1．建构主义认为教学就是知识的传递。 （ ）
2．苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。 （ ）
3．理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。 （ ）
4．画线是阅读时常用的一种精细加工策略。 （ ）
5．操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是外部反馈。 （ ）
6．个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。 （ ）
7．教师自己的观点对学生是唯一正确的答案。 （ ）
8．创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。 （ ）
9．皮亚杰关于儿童道德发展阶段认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。（ ）
10．采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。 （ ）
五、名词解释(每小题2分，共10分)
1．实验法
2．具体迁移
3．变式
4．问题解决
5．组织策略
六、简述题(每小题5分，共20分)
1．简要说明20世纪80年代后教育心理学的发展成果。
2．如何创设问题情境?
3．怎样理解品德的定义?
4．学习策略训练的方法有哪些?
七、论述题(共10分)
分析学与教互动活动中的三种过程。
八、案例分析题(共10分)
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。
请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律?
一、单项选择题
1．D【解析】因为它要求超越原先的内容，并需要基于准确标准的价值判断。
2．C【解析】根据对课堂管理的解释，应选C。
3．A【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。
4．C【解析】这一目标是在对材料进行深入加工基础之上迁移到新情境中的过程，因此，代表了较高水平的理解。
5．B【解析】生理自我在3岁左右基本成熟。
6．D【解析】四个选项中属于个人内部因素的是能力和努力，而能力是相对稳定的，努力因素是随主客观条件变化而不断变化的。
7．D【解析】奥苏伯尔认为原有认知结构的清晰性、稳定性、概括性、包容性、连贯性和可辨别性等特性都始终影响着新的学习的获得与保持。
8．B【解析】几乎所有习得经验都可以以各种方式发生迁移。四个选项中，气质不是习得经验，所以不能迁移。
9．B【解析】题干是对变式概念的解释。
10．B【解析】加里培林最早对心智技能进行研究，并且提出了心智技能按阶段形成理论。
11．A【解析】巴甫洛夫从生理学的角度，经过多年的实验研究发现了条件反射现象，提出了该学说。
12．B【解析】元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略。
13．C【解析】问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。
14．B【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。
15．B【解析】根据内化概念选B。
16．D【解析】题干是对同感的解释。
17．A【解析】斯金纳论证了程序教学的心理学原理，使其更科学。
18．D【解析】课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。
19．C【解析】廖世承是我国最早编写《教育心理学》教科书的学者，他于l924年出版了我国第一本教育心理学教科书。
20．C【解析】专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。
二、多项选择题
1．BCD【解析】AE两项是影响态度与品德形成的外部条件。
2．BD【解析】直接发生途径和间接转化途径是新的学习需要形成的两条主要途径。
3．ADE【解析】布鲁纳将学习分为获得、转化和评价三过程。
4．CDE【解析】世界卫生组织的章程给健康如下的定义：“健康是一种完全的，生理上的，心理上的和社会关系上的良好状态。”
5．ABE【解析】此三项是我国教育心理学家对心智技能形成的阶段划分。
6．ACE【解析】实际教学中常用的直观方式有实物直观、模象直观、言语直观。
7．ABCE【解析】布鲁纳认为十几年来的教育心理学的研究主要表现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究四个方面。
8．CD【解析】根据操作对象的不同，CD符合。
9．BCD【解析]AE两项为元认知计划策略的内容。
10．ABCE【解析】机器不能为学习者设定速度，除此之外，其余均为CAl的优越性。
三、填空题
1．弗洛伊德； 2．对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责； 3．140，70；4．痕迹衰退说；
5．个体自身行为，归因方式； 6．结构化，网络化； 7．记忆术；8．直觉的道德情感，想像的道德情感，伦理的道德情感；9．发明创造；10．成绩差。
四、判断题
1．× 【解析】建构主义认为教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。
2．× 【解析】这是奥苏伯尔的观点。
3．× 【解析】理性概括是一种高级的概括形式，是思维水平的概括。
4．× 【解析】画线是一种复述策略的具体方法。
5．×【解析】是内部反馈。
6．√【解析】个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的不同观念多，则说明能随机应变，触类旁通。因此，题干正确。
7．×【解析】教师自己的观点只能作为一个范例，而不是唯一正确的答案。
8．×【解析】创造性是人类普遍存在的一种潜能，人人都有。
9．√ 【解析】皮亚杰认为儿童道德判断的最高水平是自律道德。
10．×【解析】采用掌握学习进行教学，学生的学习成绩仍有差异，不过这种差异表现在他们学习所花的时间上。
五、名词解释
1．实验法：是指创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育心理现象的原因和发展规律的研究方法。
2．具体迁移：也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
3．变式：是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
4．问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
5．组织策略：是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
六、简答题
1．(1)主动性研究：研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。
(2)反思性研究：研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
(3)合作性研究：研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
(4)社会文化研究：研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。
(5)信息技术教育应用的研究。
2．首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。
3．品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。
4．(1)指导教学模式；(2)程序化教学模式；(3)完形训练模式；(4)交互式教学模式；(5)合作学习模式。
七、论述题
【答案要点】
1．学习过程。
指学生获得、保持和应用知识、技能与态度的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习/动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。
2．教学过程。
指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整有效的教学理论。
3．评价/反思过程。
这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。
它是对学习和教学效果进行的测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。
这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用，评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而变化，反过来又促进学习和教学过程。
八、案例分析题
【答案要点】
目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
1．符合知觉选择性规律，知觉对象与直觉背景差别越大，对象越容易被人直觉。
2．符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。